浅谈高职军事理论课学生参与度提升策略

　　高职学生对军事理论课认可度、参与度低的现状是多方原因造成的：高校教育方面的原因、社会环境方面的原因以及高职学生主体的原因等。本文着眼于高校教育层面的原因，具体从教学选取的教材、教学方法和操作流程上提出几点自己的思考和想法，目的就是把高职院校军事理论课学生的参与度提上来，从而激发学生学习兴趣，促使军事理论教学工作逐步走向创新化、科学化、优质化的轨道。

　　一、高职院校军事理论课学生参与度低的原因分析

　　1.重视理论教学表象，忽视高职院校学生的特点和需求。目前，高职院校军事理论课教材来源主要有两个方向，一是本科院校的原本，另一个是一些军事院校所使用教材的浓缩版，其教学大纲也是以知识点的传授和考核为主。传统的教育模式和当代大学生所表现出来的特性不太相符，他们思想活跃，学习和认知新知识的要求比较强，但他们表现出来的对基础知识的掌握程度很不扎实，自制力和自控力比较差，注意力容易分散，如果教学内容不分主次、面面俱到地灌输给学生，根本无法激发学生的学习兴趣，也很难让学生消化、理解所学内容。由此导致学生学习的积极性不高，教学效果不明显。

　　2.教学形式单一，军事理论课教学仅仅停留在课堂。如何转化军事理论课的教学模式是当前考虑的首要问题。在对大学生进行其基本理论和知识点的讲解的同时更要注重其学习中的思考力的运用，结合实际生活在课堂之下如何进行有效的国防教育，分析运用军事理论教育；如何将单一的课堂教学形式转变为立体化的教学模式，增强军事理论课教学的辐射力和延续力，从而提高高职院校军事理论课教学的实效性及学生的可参与性都是重点研究之处。

　　3.教学方法缺乏灵活性，重共性而轻个性。目前，在高职院校军事理论课采取的教学方法依旧是灌输式授课方法，老师和学生的互动少，未能激发"90后"学生群体的学习兴趣。同时，传统的授课方式导致学生个性培养不足，在教学中只注重对整体性教学效果的把握，对个性化培养不被重视，存在着"拉平取齐"、"一视同仁"的现象，造成了学生学习的主体意识不强、学习主动性和创造性差的现象。

　　4.军事理论课的教学计划有随意性，很难安排到学习的计划中。一些普遍的高职院校对军事理论课的认识不够重视，采取的教学措施也不够有力，和一些传统的专业科目相比很难在课时和教学质量上得到有效的保障；一些高职院校对于军事理论知识的讲解只是停留在军事技术和普遍简单理论的传授上，并无实质性的教学效果；同时还存在着对军事理论的学习很难按照《军事课教学大纲》的计划落实，严重的课程边缘化影响了教学质量。

　　二、提升高职院校军事理论课学生参与度的对策

　　1.针对高职院校学生特点，精简和优化教学内容。传统教科书往往按照学科性的思维与知识体系进行编排，思维严密且知识结构完整，但对高职学生来说，缺乏生动性和吸引力。因此，在教学内容设计上，应紧密结合高职院校人才培养目标以及学生职业素养的需求，打破传统教材的章节式教学，构建以任务为引领、以活动为导向、充分发挥学生主体地位的主题式教学体系。在内容安排上，设置话题或者主题引领学习内容，针对学生感兴趣的军事热点或者是引发共鸣的军事话题，采取评述、分析、辩论、演讲等诸多形式，引导学生把知识点融入到话题中，设置好话题的具体发言要求，围绕任何一个话题设计出完整的教学活动，形式多样化，把彼此关联的教学内容用一个话题链接起来。比如可以设置"军情连连看"、"经典战役说说看"、"古今军事思想谈谈看"等环节，全面的激发学生的兴趣，让爱军、爱国防的思想深入学生的心里，调动学生的积极性，让学生在愉快、轻松主动的氛围下学习到新知识。

　　2.拓宽军事理论课教学的渠道和形式，弥补课堂教学的不足。第一，和社会资源实施共享，施行实践性教学。通常有以下几种形式：（1）聘请知名军事院校专家或有较好理论功底的军训教官到学校做热点军事专题报告，开展国际形势教育；（2） 开展军地互动活动；（3）充分利用地方爱国主义教育基地。第二，找准军事理论和现代公共体育的结合点，开展有趣味的军事体育运动项目，将户外体育运动和军事户外生存训练结合起来。这样不仅能让军事理论教学更生动，而且能够切实的提升大学生的吃苦耐劳的素质，不断强化大学生的竞争意识，更加切身体会军人的特殊性，使大学生更好的珍惜现在的生活。第三，传统的教学模式固化，课堂上的讲解已经不能很好达到教和学的目的。因此在教学模式上，要创新教学方法，让网络化教学、新媒体教学模式融入到军事理论教学活动中去，可以利用微信、微博和各种移动终端加强和大学生之间的互动，利用微生活和朋友圈子对军事理论知识进行相应的传播，起到加强学习的目的。第四，促进军事理论课教学与思想政治教育的结合。通过参与爱国主义教育基地的活动，激发大学生的爱国主义情操，增强大学生的英雄主义、集体主义的品质的培养。

　　3.着眼军事理论课特点，改革教学方法，调动学生主体性。其一，以学生为主体，采用引导式教学。引导式教学的主旨是在进行教学活动的时候，教师以学生的实际活动为切入点，通过设置不同的学习要求和形式活泼的教学方式来培养学生的积极性和主动性，培养思维上的创造性和批判性，进而使学生的自我认知和自我意识得到有效的提高。通常在引导式教学中主要以摆出问题、采取小组讨论和头脑风暴的方式，寻求问题的切入点，让教学理论相关知识在讨论中得到很好的运用，让学生的想象力和创造力得到有效提高，以培养学生独立思考和解决问题的能力。用问题带动知识点的学习，通过有效的讨论，让学生各抒己见来论证自己的观点，通过讨论完成对知识的内化，增强其学习的效果。其二，找准知识的结合点和扩展面。军事理论知识在大学各个专业中均有相关的结合点，应抓住结合点，发展其扩展面，在各个专业中使知识点和军事理论相结合，让学生在学习中产生亲切感，使学生愿意去学，有兴趣去学。例如在军事理论中的网络战争就可以与计算机技术相结合；对于古代的一些经典的军事思想理论的阐述，可以和现代战争的战法相结合起来，研究古代战争思想在现代战争中应用；对于机械工程制造专业，可以对现代战争中的使用兵器的机械原理进行研究分析；相对于金融专业来说，可以通过国际之间的货币战争、美元战争和石油战争来印证所学的金融相关理论。
　　
　　这样，使学生们感到内容贴切，对所学内容能留下深刻的印象。其三，倡导互动式教学，调动学生课堂积极性。现代大学生在认知学习目的上比较实际，常常会以对本身自己的生活有用无用来衡量知识的掌握程度，对平常的出勤率或者是作业完成质量常常以是否和年终成绩挂钩来衡量。针对这种认知，在教授军事理论中可以通过竞争性学习来促进学生的学习积极性。在实际授课的时候，将学生分为几个小组，每组9~10人，每组选出一个组长，分别抽取几个话题，包括国际形势、战争热点分析、最新武器设备等。各小组通过分工合作，收集材料，制作PPT,然后通过集中辩论或者是演讲的形势，让学生的积极性和主动性发挥出来，能把所学的知识更好的吸收。互动式教学的表现形式还体现在对革命遗址和英雄的了解上，可以组织各种社团对当地的爱国主义教育的基地进行学习和考察，对英雄进行访问式的学习，能更加有效的巩固自己所学的知识。

　　4.不断在高职院校军事理论课的师资力量上加大力度。我国高职院校的军事理论课的师资力量比较薄弱，起步的时间比较晚，基础比较差，总体力量不足。要加快师资力量必须在以下几个方面加强力度：首先在学校的领导层要加大对军事理论课的认识重视程度；其次要成立专门的军事理论教研室，配备相应的教学道具和课件；再次要配备一批合格的教学能手，能担当起相应的教学任务；同时要使学校和军队在相互联系上有更一步的发展，使结合点更多；最后，要做到理论和实践的充分结合，把教学中的规范管理和相应的待遇条件相结合。

　　三、结语

　　高职院校军事理论课带有一定的特殊性，它区分其他课程的特殊之处是军事理论课的教育目的，重点是培养大学生的国防意识，增强爱国主义思想，及时了解当前世界的兵器知识。由于在教学模式和教学机制上的一些问题使高职院校的军事理论课没有发挥好作用，本文在原因分析上总结了几点，从教学方式的灵活度、学生的需求和授课方式三个方面进行了分析，并针对这种问题的产生做出了合理的教学上的改变，分别从教学内容和教学方式和调动学生积极性上做出调整。高职院校的军事理论课是培养普通大学生爱国主义和增强国防意识的有效途径，在教材内容上和教学方式要更加的丰富化，要紧密的和现实结合起来，走边学习边实践、边锻炼边提高的模式，使大学生在认识上和思想上确实得到教育，无形中增强大学生的爱国主义情操。

　　参考文献：
　　[1]曾蓉。启发式教学模式在高校军事理论课程中的运用[J].教育教学论坛，2014,（05）：56-57.
　　[2] 程娟娟。 高职院校军事理论课程教学创新的现状和思考---以南京信息职业技术学院为例 [J]. 时代教育，2014,（19）：197.
　　[3]陶娟。高职院校《军事理论》教学质量提升的对策思考[J].南京工业职业技术学院学报，2013,（01）：45-47.