小学三年级语文的趣味性教学

　　摘要：常言道：“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣能够促进学生更加积极主动地投入到学习活动中，以更加积极饱满的状态、发自内心地学习一门学科，而不是把它当做一项任务完成，研究内容将结合自身的教学实践谈一谈小学三年级语文的趣味性教学。

　　关键词：小学三年级；语文；趣味性教学

　　小学生三年级学生年龄尚小，注意力集中时间短，与其强行命令，不如充分发挥教师的聪明才智，想方设法地激发学生的学习兴趣，从他们的身心发展特点出发，迎合学生的心理和情感需求，寓教于乐，让孩子们在轻松和快乐中完成语文的学习任务。那么，针对小学三年级语文，如何实现趣味性教学呢？

　　一、增添课堂语言的趣味性，用优美母语来塑造人性

　　语文学科最大的魅力莫过于用优美塑造人性，因此在教学语言的使用上，教师更要下一番功夫，争取让自己成为语文学科最好的代言人，起到言传身教的重要作用。有趣的课堂语言，同样能够吸引学生的注意力，使学生如沐春风。教低年级的孩子，更要注意增加课堂语言的趣味性，努力拉近与学生之间的距离。这就要求教师在教学之余对学生的兴趣爱好、身心发展有一定程度了解，知道他们对什么感兴趣，包括他们的成长环境、性格倾向等，以便于教师更好地因材施教。

　　例如，低年级语文教学的重点为识字、写字教学，而写字教学的重点则为笔顺。笔顺教学虽然有规律可循，但学生一旦形成了思维定式，就很难改正。在长期的教学过程中发现一个规律，很多知识学生识记存在着一定的难度，但错误的思维模式一旦形成就很难改正，甚至会根深蒂固。所以，趁小学低年级时，学生可塑性尚强，一定要抓住这一黄金时期，为学生今后的学习奠定良好的基础。在写“回”字时，很多学生习惯先封口再写内部结构，我用儿歌帮助他们强化记忆“小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来……你把门关上了，大灰狼该怎样实现它的计划呢？”这样一来，学生再下笔的时候就会思考再三，想起老师曾经教过的儿歌，就会下意识地修正自己的错误。

　　二、增添课堂情境的趣味性，使学生置身其中

　　语文作为一门人文学科，切忌在低年级阶段就让学生死记硬背，最好的教学方法莫过于运用情境教学法，让学生受到潜移默化的影响，使学生在不知不觉中置身教师所创设的情境中，从而完成学习任务。同时，教师要充分结合学生的身心发展规律，增添课堂情境的趣味性，在有限的课堂时间，实现最大的价值，让孩子们学到更多的东西。

　　例如，在讲授《日月潭的传说》这一课时，通过我对学生的了解，得知学生对于写景的文章兴趣不很浓厚，去过日月潭或有所了解的更是寥寥无几。为此，我布置学生先对这篇课文进行预习，利用网络搜集整理大量的资料，做到一定的了解。上课时，我尝试着运用创设情境的教学方法，将教师的角色转变为导游，借助多媒体播放日月潭的相关图片，同时向学生介绍日月潭的迷人风光、地理位置、风土人情等特点，给他们一种身临其境的感觉，也让语文课堂焕然一新。这次角色转换，我利用网络向许多著名导游学习，下了一番功夫，不过当我看到孩子们惊奇和赞叹的眼神后，我觉得付出再多的辛苦都是值得的。

　　三、增添课后作业的趣味性，让学生爱上做作业

　　语文学科布置的作业通常都是比较枯燥的抄抄写写，作业量大，学生机械地抄写，效果却并不明显。其实语文作业的种类是多种多样的，调动学生学习语文的积极性，作业布置同样是不可忽视的重要环节，形式多样的作业能让学生产生主动完成作业的欲望，而不再把作业当做一项负担和压力。这就要求教师在布置作业时做到以下几点：首先，创新作业形式，语文作业并不一定是机械类的抄抄写写，勇于突破传统的作业样式，才能够推陈出新；其次，增加实践作业的比重。相对枯燥乏味的抄写而言，学生更倾向于教所布置的实践活动，他们会体现高涨的热情，教师不妨投其所好，让学生在学中玩、在玩中学；最后，加强学科之间的紧密联系，给学生耳目一新的感觉。每个学科都不是孤立的，特别是语文学科，与其他学科更是有着千丝万缕的联系，学好语文更要博览群书，教师不妨隔一段时间给学生一次小惊喜，满足他们的胃口。

　　例如，在讲授《爱是什么颜色》这一课时，我一反常态，布置的作业是要求学生用手中的笔画，画出自己所理解的爱的颜色。学生听了，大呼过瘾，看到他们将自己的理解用另一种形式表现出来，我也十分欣慰。

　　总而言之，对于小学低年级的学生而言，语文教学并不要求他们达到一个怎样的高度，更重要的是运用一切可以利用的教学方法激发学生的学习兴趣，真正实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展！