在幼儿语言教学中多媒体的应用

多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。它能激发幼儿的求知欲。多媒体教学以其特具的新颖、趣味、直观和艺术性，使原本枯燥的教学活动变的丰富有趣，幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已不能成功吸引幼儿的注意力，而将多媒体技术引入教学活动，无疑给教学注入了新活力。

一、展示生活场景，激发幼儿的表达兴趣

观察发现，现在的幼儿对色彩鲜艳的、富有变化的、声音优美的事物十分感兴趣，注意力容易集中。在语言活动教学中，运用多媒体可以创造丰富的色彩、动态的画面、动听的声音以及和谐的场面。在语言活动教学中，可以利用多媒体的优势，化抽象为具体，化静止为运动，化无声为有声，有效地刺激幼儿的感官，让幼儿在情境中，发展语言，培养能力。在幼儿语言活动课中，有许多内容是与幼儿的生活紧密联系的。如果利用多媒体技术，将幼儿熟悉的生活场景，搬到活动中，幼儿就好像进入了生活中，参与活动，敢于表现，富于想象，不仅训练了幼儿的语言技能，而且使各种能力都得到提高。例如，语言活动课《快乐植树节》教学时，播放儿歌《留住小鸟》，配音朗诵。同时根据儿歌内容播放视频，小狗、小猫、小兔子它们都想留住小鸟，只有小兔留住了。幼儿的注意力被深深吸引，他们被优美的音乐打动，在动画视频中明白了为什么小狗、小猫没有留住小鸟，而小兔却留住了小鸟。幼儿轻松地懂得了植树的好处，要保护树木。当教师提出问题时，幼儿积极表达语言，活跃了思维，培养了情感。然后再把小朋友和教师一起植树的视频或照片用多媒体展示出来，激发幼儿的表达兴趣，使他们在表达中明白人生道理。

二、生成动态情境，增强幼儿的表达胆量

幼儿的生活经验很少，与人接触交流的机会很少，表达的语言也更少，他们有时想表达，可不知怎么表达，不敢表达，有时注意不集中，心情不愉快，不想表达。由于种种原因，幼儿的语言表达能力产生差异。运用多媒体技术，生成动态情境，可以增强幼儿的表达欲望，久而久之，使其不再害怕语言表达，在表达中有话可说，善于语言表达。

虚拟艺术情景，使幼儿感悟语言之美。幼儿语言活动中，有一部分内容是儿歌和儿童诗，幼儿年龄小，理解能力差，几乎不懂儿童诗和儿歌的内涵，因此在这些课程教学中，主要是培养幼儿对语言的感觉，提高其感悟能力。运用多媒体虚拟艺术情景，可以表现儿童诗的内在意义，让幼儿感悟其语言的妙处，心随意动，潜移默化地提升其语言水平。

三、创造广阔情境，开放语言空间

幼儿由于生活环境的限制，活动空间狭窄，思维和想象难以拓宽，抑制了他们的创造力。如果能够创造广阔的情境，让幼儿置身于其中，那么将有效开阔他们的思维，丰富他们的想象，使其语言表达更流畅、更有表现力、更有深意。运用多媒体可创造广阔的情境，放宽幼儿的生活空间，放飞幼儿的想象，开发幼儿的智力，培养幼儿的语言表达能力。

四、利用信息技术突破教学难点，启发学生思维

小学生正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这就构成了思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用信息技术进行教学，能够成功地实现由抽象思维向具体形象思维的过渡。这样信息技术能以其丰富的表现能力、良好的启发性作用，形象地为学生分析数量间的关系，从而有效激发学生研究、探索新知识的热情，有利于学生解决问题，有利于学生思维发展。

五、利用多媒体辅助语言文字教学

由于幼儿的年龄较小，他们对文字的认知能力、书写能力还很差。识字能力和书写能力是幼儿未来学习和成长的基本技能。因此，教师要努力培养幼儿的识字能力和书写技能，教给幼儿识字的方法。使幼儿通过语言活动认识更多的文字，通过Flash课件，让幼儿感知书写的规律和技巧，通过色彩的变化和线条的处理，刺激幼儿的感官，培养幼儿在语言运用中掌握文字的读音和书写顺序等常识，综合提高幼儿的语言学科素养。

六、结语

在幼儿语言教学中，合理应用多媒体，能够为幼儿提供优美的图画、逼真的情境、悦耳的音乐，使幼儿置身于有趣的环境中，兴奋、激动，语言的闸门一下子打开，孩子敢说了，想说了，说得更好了，从而促进幼儿的语言发展。