研究民办高校学生人文素质教育对策

　　人文素质教育主要指人文知识、人文思想、人文方法和人文精神方面的相关教育，是现阶段素质教育的重要内容，高校作为现阶段重要的人才输出基地，为满足社会经济发展对高素质人才的需要，有培养学生人文素质的责任，民办高校作为高校的重要分支，进行人文素质教育是其必然选择。

　　一、民办高校学生人文素质教育存在的问题

　　(一)人才培养目标定位有偏差，其教育实践性明显不足

　　随着市场经济的逐渐渗透，民办高校对经济效益的追求愈加强烈，其公益性逐渐被功利性所取代，为扩大自身在市场竞争中对的优势，将资金投入方向定位于专业技能，而忽视对学生人文素质的培养，不论是师资队伍建设、基础设施建设还是人文素质氛围建设、人文素质制度建设都重技能而轻人文，使人文教育的现有水平无法满足正常教学需求，使民办院校师生对人文素质教育都没有产生全面、准确的认知，这与民办高校的建立初衷相逆，既不利于其人文素质教育的开展，也不利于高校长期发展。

　　(二)现有师资队伍不能满足人文素质教育的需要

　　民办高校与公办院校最直接的差别就是不享受国家财政的扶持，师资队伍建设完全依赖于民办院校自发的内部投资，这在一定程度上抑制了民办高校校园建设的积极性，使其整体质量和社会影响力被削弱，所以其对外优秀师资量的吸引力不强;其次，由于校园投资的资金有限，高校校园建设更追求专业配套设施的完善，而对软实力建设的资金投入相对薄弱;再次，民办院校传统的重技术轻人文的教育理念决定民办院校的师资以满足专业教育需求为前提，人文素质教育的教师不受到重视，影响到教师进行人文素质教学的积极性[1]。

　　(三)人文素质教育课程明显滞后

　　现阶段民办高校为扩大社会影响，在课程设置上更加注重技能和相关理论知识，而对人文素质教育的课程却并不予以重视，不论在课时还是在课程质量上都不能够满足学生的需求，甚至有些民办高校完全忽视人文素质教育，从课程安排上完全感受不到人文素质教育的存在，这使学生和教师对人文素质的认知更加薄弱，这是现阶段民办院校人文素质教育问题相对公立院校严重的最直接原因。

　　二、提高民办高校学生人文素质的教育策略

　　(一)完善民办高校内部管理机制，为人文素质教育提供持久动力

　　民办高校的管理机制相对于公办院校更具有灵活性，所以其能够对市场经济发展对人才需求的变化做出及时的调整，现阶段强调人才的高素质，所以民办高校应该从以下几个方面完善自身内部管理机制：首先树立以人为本的教育理念，使全校师生认识到人文素质教育的重要性，扭转传统的重技能轻人文的教育理念，认真贯彻国家针对人文素质教育的纲领性文件，使民办高校的办学理念、发展规划以及具体的教学管理活动都能够融合人文素质教育的内涵，将人文素质教育发展程度作为民办高校评估体系的重要内容;其次，挖掘人文素质教育的深度和潜在价值，设置关于人文素质教育的科研方向，并积极的与其他高校进行经验交流，使高校科研人员同样认识到学生人文素质教育的重要性，推进科研育人的发展;最后，加强人文素质教育的投入力度，虽然民办高校具有一定的公益性质，但仍逃不出功利性的市场法则，所以要在民办高校注重经济效益的同时加大对素质教育的投入力度，使其在教学设备、教学师资等各方面满足素质教育的需求[2]。

　　(二)加强民办高校师资队伍建设力度

　　首先，应积极壮大师资队伍，引进具有丰富人文素质专业知识的高学历、高职称的人才，使人文素质教学整体师资力量雄厚，从而保证教学质量，吸收具有丰富实践经验的“双向型”和“兼职”教师，使学生能够结合工作实际状况加深对人文素质的理解，建设与学生息息相关的高质量的辅导员队伍，使其作为学生的人生导师，在大方向上积极引导;其次，加强对教师队伍的师德教育，使其自身具有较强的为学生服务的意识，能够与学生建立和谐的师生关系，用个人人文素质专业知识和实际行为在日常教学中熏陶、教育学生;再次，建立全面合理、能够体现民办院校特色的教师评价机制，从而调动教师进行人文素质教育的积极性，并在主观上不断地对教学方法、教学设计进行调整，从而使民办高校的师资队伍越来越强大，满足教学需求[3]。

　　(三)构建以人文素质教育为方向的自主性课程体系

　　民办院校的课程设置相对公办院校更具有自主性，这对其人文素质教育提供了条件，民办院校首先应建立人文素质教学课程体系，在确定素质教育目标、规范素质教育内容、设置素质教育课程的基础上，保证人文素质教育的课时和质量，从而使学生有更多的机会接受人文素质教育;其次，应在日常的专业教育中有目的的渗透人文素质相关内容，培养学生人文素质意识和人文精神，通过轻松和谐的教学氛围，使学生体会到“主人翁”应尽的义务和应承担的责任，教师有目的的挖掘专业课程中的人文内涵，使学生不断积累人文知识和思想，从而调动学生自主培养、利用人文素质的积极性，使民办高校人文素质教育具有持久的动力支持[4]。

　　(四)建设有民办高校特色的校园文化

　　民办教育的主要目的是培养人才，所以其具有较强的公益性，这也是民办院校存在的意义，所以民办高校不能为追求短期的经济目标而忽视其自身的公益性，所以在进行校园文化建设的过程中要准确定位建设方向，首先应确立民办院校的教学理念，使校园文化建设明确方向，在精神文化方面不断进行充实，例如制定校风、校训等，使民办院校的精神文化得到一定的凝聚和升华。其次，加大物质文化建设，利用物质文化的现实性在无形中对学生进行熏陶，给学生营造人文素质教育所需的氛围，例如，加大对图书馆的资金投入力度，加大人文素质相关书籍的储备力度，以拓宽学生的人文知识和事业，产生人文素质相关兴趣，激发教师及学生学习人文素质知识的兴趣;对校园走廊、宣传橱窗、校园网进行积极开发利用，展示学校、专业、师生积极健康的发展状态，使学生感受到民办院校的美好未来，从整体大环境上对学生进行人文素质熏陶[5]。再次，加强民办高校制度文化建设，使学生在强制的管理中养成人文思想、人文精神，高校的建设目的是培养人才，所以其各项制度都以培养人才为中心，全面、规范的制度，可以使学生的人文素质在长时间的约束下会成为习惯。除此之外积极开展与人文素质教育相关的校园文体活动和创造人文素质社会实践活动也是校园文化建设的重要方向，使学生切身参与人文素质教育构建过程中，这样不仅能够调动其积极性，而且也会加深其对人文素质的认识[6]。

　　结论：通过上述分析发现，现阶段我国民办高校学生对人文素质的认知程度并不高，民办高校虽然主观上认识到人文素质教育的重要性，但受到自身发展水平的制约，在实施的过程中有多方面的不足，所以要想在短时间内提升民办高校学生人文素质教育需要高校体制不断完善及高校师生共同努力，高校学生作为国家未来发展的主要力量有责任加强自身的人文素质。

　　参考文献：

　　[1]周为生.民办高校大学生思想道德素质现状及思想政治教育对策设计研究[D].上海：上海师范大学，2010.

　　[2]杨双霜.民办高校大学生思想政治素质现状与对策研究[D].重庆：西南大学，2012.

　　[3]葛君梅.民办高校学生思想品德现状与教育对策研究[D].重庆：西南大学，2008.

　　[4]关涵，董迪，蔡秀丽，刘萍.民办高校大学生人文素质教育的现状与对策浅析[J].科技经济市场，2015，12(03)：239-241.

　　[5]王莉.农业院校人文素质教育研究[D].雅安：四川农业大学，2010.

　　[6]胡跃梅.江西省部分民办高等院校公共体育课教学现状及对策研究[D].南昌：南昌大学，2011.