探讨CDIO理念下的国际经济与贸易专业理实一体化实践教学体系的构建论析
来源：UC论文网2016-01-01 18:53
摘要：
摘 要 ：借鉴CDIO理念，以国际商务基础知识、个人职业技能、人际交往和团队能力及商务系统能力四个层面对国际经济与贸易专业人才素质进行了分析与分解，在此基础上，设计了国际
摘 要：借鉴CDIO理念，以国际商务基础知识、个人职业技能、人际交往和团队能力及商务系统能力四个层面对国际经济与贸易专业人才素质进行了分析与分解，在此基础上，设计了国际经济与贸易专业的理实一体化课程计划，进而构建出国际经济与贸易专业的理实一体化的实践教学体系，并对实践时间、教学方法、实践场所和学习评估作出了规划与安排。
关键词：国际经济与贸易、CDIO、理实一体化、实践教学
国际经济与贸易专业是当前经济社会中最具发展性和时代活力的专业之一，虽然各高校在前期的研究和实践中已经注意到重理论、轻实践、没有很好突出知识实用性的传统教学方法的弊端，也为了适应世界经济的发展，顺应教学模式的改革，提高学生的动手能力和操作技能，对国际经济与贸易专业构建了相应的实践教学体系，以帮助学生适应纷繁复杂的商业世界。但目前各高校国际经济与贸易专业的实践教学体系的构建存在以下问题：（1）注重学生专业操作能力的培养，缺乏提高专业能力的训练。很多高校的国际经济与贸易专业的实践教学都包括单证实训、报关报检实训等专业技能的训练，但对学生如何适应复杂多变的市场的能力培养基本没有，如果借用美国职业培训的KAS模式来说，即目前高校的实践教学体系注重KAS模式中的S（即skill，指职业技能），而相对忽略了K（knowledge，指知识）和A（ability，指能力），特别是对A（能力）的培养。结果是将学生培养成一个专业的操作人员，而不是具有专业能力的专业人才。（2）缺乏理实一体化、系统化的观点。很多高校的国际经济与贸易专业实践教学体系都是就学生专业技能的培养制定相对独立的实践教学体系，而未能与理论教学体系一体化，使得整个教学计划缺乏理实一体化、系统化的观点。
本文拟借鉴CDIO理念中系统化的观念来构建国际经济与贸易专业理实一体化的实践教学体系。
一、CDIO理念下的国际经济与贸易专业实践教学体系研究
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），其是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究团队所创立的工程教育理念，是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、 个人能力、 人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织。我国汕头大学工学院于2005年率先开始研讨和实施CDIO 工程教育模式。2008年我国确定了第一批18所CDIO试点高校名单，2010年又确定了第二批21所CDIO试点高校，目
前规模还在继续扩大。
我国许多高校在工科专业开始进行CDIO试点，并已初现成效。而借鉴CDIO的理念构建国际经济与贸易专业的实践教学体系在我国目前还处于初步研究阶段，从文献检索结果来看，张汝根（2011、2012）基于CDIO理念对国际经济与贸易专业实训教学改革和实践教学体系构建进行了研究。孙倩、刘爽（2012）基于CDIO的教育理念，设计了国际贸易应用型人才素质评价的指标体系，并采用二级模糊评价的方法进行评价。还有个别学者借鉴CDIO对高职院校国际贸易专业的实践教学进行了探讨。
基于CDIO理念构建国际经济与贸易专业的实践教学体系至少涉及教学计划、教学方法、实践场所及学习评估四个方面的教学改革，目前的研究成果主要涉及教学方法、学习评估，对教学计划的研究还很缺乏，理实一体化的实践教学体系构建还未有涉及。
二、CDIO理念下的国际经济与贸易专业人才素质分解
要制定理实一体化的教学体系，首先必须了解国际经济与贸易专业人才素质的要求。而要了解国际经济与贸易专业人才素质要求，必须对利益相关者进行调研，本文通过对三方利益相关者（用人单位、学校和学生，以用人单位为主）的调研，整理、分析了相关调研资料，对国际经济与贸易专业人才的应具备的能力与素质进行疏理和分析。借鉴CDIO的理论，将国际经济与贸易专业人才素质整理为四个层面的能力，分别是商务基础知识、 个人职业技能、 人际交往和团队能力及商务系统能力。各层能力的具体内容分别为：（1）商务基础知识包括经贸理论知识、经贸法律知识和经贸实务知识；（2）个人职业技能包括外语应用能力、单据制作能力、报关报检能力和实务操作能力；（3）人际交往和团队能力包括语言表达能力、人际交往能力、组织协调能力和团队工作能力；（4）商务系统能力包括业务开拓能力、风险识别应对能力和分析、解决问题能力。
三、基于CDIO理念的国际经济与贸易专业理实一体化课程计划制订
目前各高校国际经济与贸易专业主要倾向于培养学生的商务基础知识和个人职业能力，而对学生职业发展影响颇大的人际交往和团队能力及商务系统能力则没有相关的理论和实践课程予以支撑。本文现根据国际经济与贸易专业人才素质分解结果和以往的培养方案进行理实一体化的课程计划的制订。
在制订一体化课程计划时，不仅要考虑学生技能与能力培养目标是否达到，同时还要考虑课程（项目）间的逻辑性和课程（项目）的衔接，避免课程（项目）内容的重复性。本文在制订一体化课程计划时按国际贸易前的知识准备、国际贸易技能、国际商务综合素质提升三个阶段展开。国际贸易前的知识准备主要是为了让学生掌握一定的商务基础知识，国际贸易技能环节则按国际贸易流程展开，形成与国际贸易流程相对应的教学项目；国际商务综合素质提升主要通过各种综合性的团队或个人项目进行。通过这三个环节的理实一体化的项目，最终组合成国际经济与贸易专业的一体化课程体系（图1）。这种一体化课程体系使理论与实践知识接合得更为紧密，使学生有更多的“做中学”的机会。
四、CDIO理念下国际经济与贸易专业理实一体化实践教学体系的构建
国际经济与贸易专业实践教学体系构建不仅要考虑国际经济与贸易专业人才素质分解结果和理实一体化课程计划，而且要保证实践教学项目的系统性和可行性，还要涉及各实践教学项目的时间安排、教学方法、实践场所及学习评估等方面的研究。
国际经济与贸易专业的理实一体化实践教学体系主要包括三部分：一是认识实习和暑期实践，其是为了加强学生对所学专业的了解，激发学生对专业的兴趣；二是图1中国际贸易技能中所涉及的六个项目；三是图1中国际商务综合素质提升中六个项目。对于认识实习和暑期实践在第一学期采用讲座、参观、调研等形式在校内外进行，学习评估以座谈、随笔和实践报告形式进行。国际贸易技能实践项目是在商务基础知识学完后的第四至第六学期进行，采用理实相结合的、以贸易流程展开的各种项目教学，主要以学生模拟为主，然后由学生总结理论，教师再加以系统化。学习评估由考试和模拟操作两部分组成。国际商务综合素质提升实践项目于第七和第八学期进行，市场实战演练以学生团队成员投资、管理、运营项目完成四周实训。ERP实训和国际商务策划则要求团队成员协调运作企业ERP系统和为特定产品开拓规定市场。国际商务问题分析和毕业论文则须对现实中的国际贸易现象进行理论解释和分析，毕业实习则是学生以职场人员的身份完全融入专业工作中去。学习评估以每个项目的考核标准打分。
这一实践教学体系体现了CDIO理念中的让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习国际经济与贸易专业，充分强调让学生“做中学”，不仅让学生在实训室中以仿真的方法不断提高自己的专业技能，且让学生以自主完成一个个实际项目和解决一个个实际问题的方式来提升其综合素质，避免了传统教学方式的弊端。同时本实践教学体系对实践时间、教学方式和实践场所和学习评估都作了一定的规划与安排。
参考文献
[1]张汝根.基于IPR-CDIO理念的国贸专业实训教学改革研究[J].实验技术与管理，2011，（11）：121-123.
[2]张汝根.借鉴CDIO理念构建国际贸易专业实践教学体系[J].实验技术与管理，2012，（5）：183-185.
[3]孙倩，刘爽.基于CD10理念的国际贸易应用型人才素质模糊综合评价[J].科技创业，2013，（2）：71-73.
（责任编辑：陆水东）
本文拟借鉴CDIO理念中系统化的观念来构建国际经济与贸易专业理实一体化的实践教学体系。
一、CDIO理念下的国际经济与贸易专业实践教学体系研究
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），其是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究团队所创立的工程教育理念，是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、 个人能力、 人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织。我国汕头大学工学院于2005年率先开始研讨和实施CDIO 工程教育模式。2008年我国确定了第一批18所CDIO试点高校名单，2010年又确定了第二批21所CDIO试点高校，目
前规模还在继续扩大。
我国许多高校在工科专业开始进行CDIO试点，并已初现成效。而借鉴CDIO的理念构建国际经济与贸易专业的实践教学体系在我国目前还处于初步研究阶段，从文献检索结果来看，张汝根（2011、2012）基于CDIO理念对国际经济与贸易专业实训教学改革和实践教学体系构建进行了研究。孙倩、刘爽（2012）基于CDIO的教育理念，设计了国际贸易应用型人才素质评价的指标体系，并采用二级模糊评价的方法进行评价。还有个别学者借鉴CDIO对高职院校国际贸易专业的实践教学进行了探讨。
基于CDIO理念构建国际经济与贸易专业的实践教学体系至少涉及教学计划、教学方法、实践场所及学习评估四个方面的教学改革，目前的研究成果主要涉及教学方法、学习评估，对教学计划的研究还很缺乏，理实一体化的实践教学体系构建还未有涉及。
二、CDIO理念下的国际经济与贸易专业人才素质分解
要制定理实一体化的教学体系，首先必须了解国际经济与贸易专业人才素质的要求。而要了解国际经济与贸易专业人才素质要求，必须对利益相关者进行调研，本文通过对三方利益相关者（用人单位、学校和学生，以用人单位为主）的调研，整理、分析了相关调研资料，对国际经济与贸易专业人才的应具备的能力与素质进行疏理和分析。借鉴CDIO的理论，将国际经济与贸易专业人才素质整理为四个层面的能力，分别是商务基础知识、 个人职业技能、 人际交往和团队能力及商务系统能力。各层能力的具体内容分别为：（1）商务基础知识包括经贸理论知识、经贸法律知识和经贸实务知识；（2）个人职业技能包括外语应用能力、单据制作能力、报关报检能力和实务操作能力；（3）人际交往和团队能力包括语言表达能力、人际交往能力、组织协调能力和团队工作能力；（4）商务系统能力包括业务开拓能力、风险识别应对能力和分析、解决问题能力。
三、基于CDIO理念的国际经济与贸易专业理实一体化课程计划制订
目前各高校国际经济与贸易专业主要倾向于培养学生的商务基础知识和个人职业能力，而对学生职业发展影响颇大的人际交往和团队能力及商务系统能力则没有相关的理论和实践课程予以支撑。本文现根据国际经济与贸易专业人才素质分解结果和以往的培养方案进行理实一体化的课程计划的制订。
在制订一体化课程计划时，不仅要考虑学生技能与能力培养目标是否达到，同时还要考虑课程（项目）间的逻辑性和课程（项目）的衔接，避免课程（项目）内容的重复性。本文在制订一体化课程计划时按国际贸易前的知识准备、国际贸易技能、国际商务综合素质提升三个阶段展开。国际贸易前的知识准备主要是为了让学生掌握一定的商务基础知识，国际贸易技能环节则按国际贸易流程展开，形成与国际贸易流程相对应的教学项目；国际商务综合素质提升主要通过各种综合性的团队或个人项目进行。通过这三个环节的理实一体化的项目，最终组合成国际经济与贸易专业的一体化课程体系（图1）。这种一体化课程体系使理论与实践知识接合得更为紧密，使学生有更多的“做中学”的机会。
四、CDIO理念下国际经济与贸易专业理实一体化实践教学体系的构建
国际经济与贸易专业实践教学体系构建不仅要考虑国际经济与贸易专业人才素质分解结果和理实一体化课程计划，而且要保证实践教学项目的系统性和可行性，还要涉及各实践教学项目的时间安排、教学方法、实践场所及学习评估等方面的研究。
国际经济与贸易专业的理实一体化实践教学体系主要包括三部分：一是认识实习和暑期实践，其是为了加强学生对所学专业的了解，激发学生对专业的兴趣；二是图1中国际贸易技能中所涉及的六个项目；三是图1中国际商务综合素质提升中六个项目。对于认识实习和暑期实践在第一学期采用讲座、参观、调研等形式在校内外进行，学习评估以座谈、随笔和实践报告形式进行。国际贸易技能实践项目是在商务基础知识学完后的第四至第六学期进行，采用理实相结合的、以贸易流程展开的各种项目教学，主要以学生模拟为主，然后由学生总结理论，教师再加以系统化。学习评估由考试和模拟操作两部分组成。国际商务综合素质提升实践项目于第七和第八学期进行，市场实战演练以学生团队成员投资、管理、运营项目完成四周实训。ERP实训和国际商务策划则要求团队成员协调运作企业ERP系统和为特定产品开拓规定市场。国际商务问题分析和毕业论文则须对现实中的国际贸易现象进行理论解释和分析，毕业实习则是学生以职场人员的身份完全融入专业工作中去。学习评估以每个项目的考核标准打分。
这一实践教学体系体现了CDIO理念中的让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习国际经济与贸易专业，充分强调让学生“做中学”，不仅让学生在实训室中以仿真的方法不断提高自己的专业技能，且让学生以自主完成一个个实际项目和解决一个个实际问题的方式来提升其综合素质，避免了传统教学方式的弊端。同时本实践教学体系对实践时间、教学方式和实践场所和学习评估都作了一定的规划与安排。
参考文献
[1]张汝根.基于IPR-CDIO理念的国贸专业实训教学改革研究[J].实验技术与管理，2011，（11）：121-123.
[2]张汝根.借鉴CDIO理念构建国际贸易专业实践教学体系[J].实验技术与管理，2012，（5）：183-185.
[3]孙倩，刘爽.基于CD10理念的国际贸易应用型人才素质模糊综合评价[J].科技创业，2013，（2）：71-73.
（责任编辑：陆水东）
