论初中数学课堂教学的即时评价

教学评价的目的是全面考察学生的数学学习状况，激励学生的数学学习热情，促进学生的全面发展。

　　一、教师的评价要有激励性

　　心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”我们老师在课堂上要多用鼓劢性语言，发挥评价的激劢性作用，鼓劢他们、赏识他们，保护学生的自尊心和自信心，使他们不断的进步。

　　如：在上有理数的乘法时，师：-5乘以9等于几？

　　生：-5乘以9等于45

　　师：再仔细看看运算符号，你用对了吗？

　　生仔细看看运算符号，“负乘以正结果为负，应该是负45.”

　　师：发现的很及时，而且把理由也告诉了大家，不仅你懂了，全班同学也懂了。相信你以后会注意的。

　　学生得到了激励，学习就会更加努力了。同样的错误就不会出现第二次的了。

　　二、教师的评价要有真实性

　　即时评价一个学生的发言的好坏，要有理有据，要有恰当的评价语，评价越真实，越有“透明度”，就越容易得到学生的认可。如,在上从不同的方向看几何体时，一道比较复杂的探究题，有九个相同的小正方体叠在一起组成的立体图形，分别从正面、左面、上面观察这个图形，各能得到什么平面图形？我要求学生上黑板画出图形时，从没有主动回答过问题的梁彬同学，主体要求上黑板画，并且画的非常准确，我还让他讲为什么能画的这么快？他画的是从正面画的，他：“我先看这个图形有3排小正方形，第一排有4个小正方形，第二排有2个。第三排也有2个，再看他们的位置，很快就可以画出来了。”我就高兴的说：“梁彬同学今天表现的让老师非常满意，能在这么短的时间内准确的画好图，并且连方法也讲了出来，很好，要继续加油哟！“很少在数学课堂发言的他，现要能得到老师的表扬，一定会很感动，对学习数学就更加有动力了。

　　三、教学评价要多样式

　　1、自我评价

　　2、学生互评

　　3、小组评价

　　4、教师评价

　　四、教学评价的基本方法

　　1、口头表扬法

　　在口头表扬时要注意语言的丰富性，一些看似简单的语句也可以鼓励学生树立自信。

　　2、情感评价法

　　在评价时教师要用真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞和期待的目光等富有情感的即时评价语来打动学生的心灵。

　　3、体态语言法

　　可以通过一个赞许的眼神、翘想的大拇指、鼓掌、与学生握手或一个安抚的动作等体态方法就可以传达老师对学生的赞赏和认可，给他们成就感和愉悦。

　　4、奖劢制度法

　　可以设立一些奖劢制度，给合作默契的小组帖上小星星，给进步飞快的学生贴上一个笑脸等方式激起学生学习的兴趣。

　　5、共同参与法

　　可以一起唱首儿歌为同学喝彩，拍拍手打节奏给伙伴加油等让其在老师和同学的共同鼓励下加倍努力。

　　总之，教学即时评价的基本功是教师在初中数学课堂教学中必备的基本技能，教师应不断提升自身的修养，在课堂教学实践中不断探索，才能运用自如，才能使“即时评价”真正起到促进学生的全面发展的作用。