初中数学教学培养学生创新思维与创新能力的策略

　　【摘要】在素质教育以及新课程改革的全面推动下，多数教师都能够重视自身综合素质与能力的有效提升，主动地将多种科学技术手段应用到教学中，这对我国教育事业的整体发展有着极为良好的推动作用。不过，目前初中数学教学中对学生创新思维与创新能力的培养仍然存在一些问题。文章对此展开了一些教学策略上的分析和探讨。

　　【关键词】初中数学教学；创新思维；创新能力；培养策略

　　一、前言

　　在经济社会不断发展的背景下，当今社会对于创新型人才的需求越来越强烈。作为培育人才的重要场所，学校必须要注重培养和提升学生的创新思维与创新能力。初中数学这门学科具备较强的逻辑思维性，对于培养学生的创新思维与创新能力有较强的优势。初中数学教师在实际教学当中一定要注重教学方式的创新和改良，把握好教学节奏，并且结合学生的学习和成长规律来实施教学。

　　二、初中數学教学中培养学生创新思维与创新能力的重要价值

　　初中时期的教育着重强调对学生的创新能力与逻辑思维能力进行有效培养[1]。作为初中数学教师，应积极主动地迎合教育要求，及时将自身的教学思维与教学理念进行革新和转变，在实际教学过程中应将创新能力作为重点培养内容。创新思维与创新能力不但能够让人对事物的本质进行有效揭示，深窥事物潜在的关系，同时能够在此基础上促使人产生新颖、独特以及对社会具备实际意义的思维。

　　对于初中时期的学生来讲，良好的创新思维与创新能力也许并不具备太大的社会价值，不过对于学生今后的成长和发展能够产生极为深远的影响。数学素质教育的核心目标便是培学生良好的数学创新思维。数学创新思维属于创新思想与现实相结合的一种思维，强调的是发散思维与逻辑思维相结合的思维模式，对于学生学习以及未来的发展有着极为重要的价值和意义。因此，初中数学教师应注重对学生进行创新思维与创新能力的培养，使学生发现数学知识的魅力，对数学学习产生浓厚兴趣，进而推动学生数学学科核心素养的不断提升。

　　三、目前初中数学教学中培养学生创新思维与创新能力存在的问题

　　（一）未能给予学生创新能力培养足够的重视

　　良好的创新思维与创新能力对于学生来说有着非常重要的价值和作用，是学生学好数学知识不可缺少的一个重要条件[2]。但是从现状来看，部分初中数学教师的教学观念仍然停留在较为落后的阶段，未能及时做出更新和改良，严重缺乏培养学生创新思维与创新能力的意识，没有给予学生创新能力培养足够的重视。长此以往，学生的思维方式很容易变得固化、刻板和守旧，对学生今后的学习和发展都会产生极为不利的影响。

　　（二）教学方法创新性不足

　　教师想要对学生的创新思维与创新能力进行有效培养，便要注重对教学方式进行创新和改良。现如今的初中数学知识内容较以往已经有了较大幅度的增加，灌输式的教学方式不但难以凸显学生的学习主体地位，无法保证教学有效性，而且抑制了学生学习自主性、发散思维能力与想象力的发展，对学生创新思维与创新能力的培育和提升都会产生极为不利的影响。

　　（三）学生在课堂中的地位较为低下

　　在传统的初中数学课堂教学中，学生一直处于较为低下的地位，师生之间明显存在着一道隔阂。此外，教师与学生之间的关系完全不对等，会使得学生在实际课堂教学中表现出较为约束的状态，不敢将自身的一些真实想法表达出来，难以畅所欲言，更难以提出独到的见解或者意见，严重限制了学生思维能力的发展。

　　四、初中数学教学中培养学生创新思维与创新能力的策略

　　（一）注重教育理念的更新和改良，为培养学生创新思维与创新能力创造条件

　　初中数学教师注重自身教育理念的更新和改良，是培养学生创新思维与创新能力的一个重要环节[3]。教师只有转变自身的教育理念，才是真正地给予培养学生创新思维与创新能力足够的重视，才会在实际教学过程中促进学生创新思维的成长。因此，初中数学教师必须要从时代发展角度出发，紧随时代的发展步伐，注重对新理念、新知识和新技能的学习，不断强化培养学生的创新思维与能力，以推动学生更好、更为全面的发展。

　　（二）构建生活情境，注重培养学生对数学知识的学习兴趣

　　想要培养学生的创新思维与创新能力，首先要保证学生对数学知识产生良好的学习兴趣。学生只有对数学知识充满兴趣，才可以充分激发出创新思维。所以，激发学生对初中数学知识的学习兴趣是培养学生创新思维与创新能力的一个重要前提[4]。初中数学教师在实际教学当中可以利用教学情境来激发学生对数学知识的学习兴趣。

　　例如在教学初中数学“相反数”这部分内容时，对于“正负号相反的两个数互为相反数”这一概念，学生也许无法进行直观的认知和理解。为了促进学生对这一概念的理解和认知，教师可以将一些生活实际情境引入到课堂教学中来，增强学生的熟悉感，激发学生的学习兴趣。如，教师可以邀请两名同学上台展开情境演示：“A同学是B同学的朋友，B同学是A同学的朋友，A同学和B同学互为朋友。”通过这一教学情境来为学生描述“互为”便是A同学和B同学之间的关系，然后将这种关系代入到教学内容中，“互为”是两个数，并且这两个数都是彼此的相反数。教师还可以鼓励和引导学生发散思维去思考一些问题，如：“0的相反数是什么？”以此引发学生深思，锻炼学生的思维能力。适当引入教学情境，不但能够激发学生对数学知识的学习兴趣，而且能够促进学生展开自主学习和探索，对学生发散思维与创新思维的培育有着良好的推动作用。

　　（三）构建宽松的思维空间，努力营造愉悦的课堂教学氛围

　　在传统的初中数学课堂教学当中，教师主要的教学目标便是将课本中的各项知识点全部传授给学生，整个授课流程、模式都表现出极为严谨、刻板的状态。而且为了促使学生的学习成绩不断提升，教师往往会严格依照课本展开知识教学，未能做出拓展和延伸，对于学生的一些疑问或者独到的见解，通常会选择忽略。在这种教学模式下，学生的思维方式被迫与教师同步，难以展开自主的想象和思考，这就对学生创新思维与创新能力的培养产生了极大的限制[5]。因此，在新时期，教师想要培养学生的创新思维与创新能力，便要摒弃传统的教学模式和方法，要让课堂氛围活跃起来，给予学生相对宽松的思维空间，让学生尽情地去想象、思考和探索，以推动学生创新思维与创新能力不断发展。

　　例如在教学初中数学“数据的收集整理与描述”这部分内容时，教师便可以利用趣味化的问题来活跃课堂氛围，促使学生在相对宽松活跃的环境中展开自主探索和思考。如：“有一个农场主，在自家的农场里养了70头牛，200只羊，300只大公鸡，20条狗，600条鱼，农场主想要对这些动物展开统计，但是不知道该如何将这些数据直观地呈现出来，请问同学们有什么办法能够帮助这位农场主呢？”在有条件的情况下，教师可以将这个问题制作成动画课件，利用动画形象来展示问题内容，以增强趣味性，调节课堂气氛，然后组织学生展开讨论。在此过程中，教师要对学生进行鼓励和引导，让学生放心大胆地将自身的想法说出来，并且敢于尝试。需要注意的是，教师一定不要打击学生的讨论积极性，还要在恰当的时机引入教学内容，教导学生怎样利用统计知识来帮助农场主统计动物。

　　（四）注重引导学生开展实践操作

　　在初中數学教学当中，教师不但要让学生理解和记忆相应的知识，而且要让学生学会如何运用这些知识，可以组织和引导学生展开实践操作，促进学生创新思维能力的不断提高。

　　例如在教学初中数学“一次函数的图像和性质”这部分内容时，教师便可以组织和引导学生利用列表、连线、描点等方式展开一次函数图像的绘画，让学生通过实践操作来理解和认知相应的知识内容，同时发散自身的思维和想象力，探索和发现一些新的知识内容。如，有的学生发现，仅需要将正比例函数的图像展开平移就能够得到一次函数的图像。通过实践操作，学生不但能够掌握函数图像的具体画法，而且能够激发想象力与创造思维，对其创新能力的培养和提升有着良好的促进作用。

　　五、结语

　　综上所述，在初中数学教学中培养学生的创新思维与创新能力，初中数学教师要及时转变教学理念，更新和改良教学方式，以满足新课程改革与素质教育的要求，保持教学思想和教学手段的先进性，突出重视学生的主体地位，推动学生综合发展。