巧设作业提高初中数学教学质量

　　摘要：初中数学作业布置是一门艺术，在作业布置的过程中教师一定要注重多样性，围绕着学生的核心素养展开设计，只有这样才能够提高作业布置的教学效率。本文就如何巧设作业，提高初中数学教学质量进行探讨，希望能够提高学生们的数学核心素养。

　　关键词：作业；初中数学；教学质量

　　作业是检验学生学习成果的重要手段，在数学学习的过程中尤为重要。同时也能够帮助学生更深层次的掌握基础内容，因此，作为教师一定要注重作业布置的科学性以及合理性，培养学生们的逻辑思维。

　　一、初中数学作业布置存在的问题

　　由于初中阶段正是学生个人发展的关键时期，而通过布置初中数学作业，也能够锻炼学生独立处理数学问题的能力，巩固学生的薄弱环节，最终起到查漏补缺的作用。因此，在进行初中数学作业布置的过程中，应当根据学生们的综合素质以及学生在学习过程中的薄弱环节，采取针对性的作业布置，只有这样才能够提高数学教学效果。然而，当下教师在进行数学作业布置的过程中给学生留有的作业题目是一样的，这种一刀切的方式虽然能够涉及到难度不同的数学题目，然而最难的题目对于一些基础薄弱的学生而言，存在一定的困难，会直接打击到学生们的学习自信心，甚至会激发学生们的厌学情绪。而简单的题目对于学习成绩较好的学生过于轻松。他们做了大量反复的题目，对于自身却没有很大的提高，这也会在无形当中，消磨学生的学习耐心以及精力。由此可见，如果在初中数学作业布置的过程中，不能够迎合不同学生的个性化需求，会直接影响学生们的学习心理。

　　二、初中数学作业布置设计策略

　　（一）注重基础知识的掌握

　　在数学学习的过程中，每一个知识点都尤为重要，只有打好基础，才能够提高学生们的数学核心素养。因此，学生在进行初中数学教学的过程中，一定要注重基础，只有打牢基础，才能够盖起教学的大楼。作为教师在进行数学作业布置的过程中，应当加强基础部分的训练，让学生在掌握基础知识的情况下再布置拔高型的作业题型。基础知识的学习是培养学生核心素养的关键因素，因此教师在作业布置的过程中，一定要注重基础公式以及基本概念的融入，将基础知识摆在重要的位置，通过转变基础知识，能够提高学生们的应变能力，避免作业的盲目性以及机械性。

　　（二）分层次布置作业

　　学生在数学知识接受的过程中存在一定的差异性以及层次性，因此在进行初中数学作业布置的过程中，也应当坚持因材施教这一原则。通过注重学生对于知识的掌握情况，充分体现学生们的个体差异性，让学生在自身能力范围内完成相对应的作业，这样不仅仅能够推动各个层次学生的数学思维发展，同时也能够提高学生们的数学思维素养。例如在进行作业布置的过程中，教师可以针对一些学习基础较差的学生布置有关基础知识的内容，只有让学生了解课本中的习题以及相关概念，才能够提高学生们的综合水平。因此，在进行作业布置的过程中，应当遵循这样的原则，抓好基础，有层次性的进行作业布置。而对于一些成绩較为优异的学生而言，作业布置应当在基础知识全面掌握的基础之上进行不同题型的训练，这不仅仅能够拓展学生们的思维，也能够培养学生自主学习的能力。

　　（三）设计探究性题目

　　通过设计自主探究性题目也能够提高学生们的自主探究能力，展现学生们的创新能力，教师可以将学生划分为不同的小组，以小组为单位展开合作探究，小组中的每一个成员应当取长补短，通过合作完成课堂教学目标。在作业布置的过程中可以提高作业的难度，体现作业布置的最终目的。例如在三角形该学科学习的过程中，教师可以针对一些基础较差的学生布置一些简单的题型，引导他们掌握基础知识，例如下列哪三组线段能够组成三角形。对于学习成绩较好的学生，教师可以设计一些难度较大的作业，在布置作业时，应当具有较高的灵活性，难度稍大，这样也能够符合这一层次学生的发展特点。

　　（四）布置开放性作业

　　在新课改的背景之下，作为教师在进行初中数学作业布置的过程中，应当展开开放性的设计，拓宽学生们的思维，进一步提高学生们的学习创造力，教师可以布置一些开放型的作业，推动学生自主学习。这一环节是尤为重要的，学生可以通过自主学习进一步掌握数学基础概念，并在掌握概念的基础之上，发散数学思维，充分突出学生的主体地位。

　　三、结束语

　　综上所述，初中数学作业布置多样性在教学过程中尤为重要。这不仅仅能够直观的展现教师的教学成果，同时，也能够体现学生对于课堂教学的吸收程度，锻炼学生独立处理数学问题的能力。