机械制图课程的教学改革研究

　　摘要：本文从《机械制图》课程內容体系、教学方法以及考核方式等方面入手，深化课程教学改革，构建了以实践为主的任务性、工程性的“项目化”内容体系和以学生为主的主动性、参与性的“行动化”教学模式，提高了学生的绘图和读图技能，增强了学生的工程实践能力，自学能力和团队协作意识。

　　关键词：《机械制图》；教学改革；内容体系；教学方法；考核方式

　　《机械制图》课程是机械类专业学生开设的一门专业基础课，旨在引领学生善用正投影理论，规范执行国家标准，准确实现物-图相互转换，具有很强的理论性和实践性，对培养学生的空间思维、工程意识和创新能力具有显著作用，是将学生培养成为与国际接轨的卓越工程师的一个重要切入点。基于卓越工程师的培养目标要求，桂林理工大学机械与控制工程学院对机械制图课程进行了一系列可行、有效的教学改革。

　　一、重构课程内容体系

　　机械制图课程的教学体系长期以来基本上是画法几何、制图基础、机械制图三段教学模式，教学目标单一，内容相对孤立封闭.人为的分割导致了前者偏重于解题，后者与前者又联系不紧，不利于培养学生的空间想象力，也与学生的制图技能培养不相适应[1].为此本学院对课程原教学内容进行了合理精简和重组，构建了以实践为主的任务性、工程性的“项目化”课程内容体系（如表1所示），旨在保证学生掌握扎实的绘图和读图基本技能，在此基础上重点对学生进行空间想象能力、自学能力、创新能力及团队合作能力的培养。见表1

　　二、善用教学方法，提高教学质量

　　如何在当下“课时少，任务重”的情况下，既要保质保量地完成教学任务，又要充分体现“为学生为中心”的教学过程，是近几年来教学所面临的另一个挑战。为提高教学质量，本次教学改革不仅将制图课程由大班授课变为小班授课，还根据不同教学内容采取了不同的教学方法，重点突出以学生为主的主动性、参与性的“行动化”教学。

　　1.课堂互动式。对于三视图投影规律、点线面投影及截交线、相贯线等理论性较强的内容，采用课堂互动式教学：教师讲授-提出问题-学生讨论、讲解-教师总结。此种授课方式关键在于问题的提炼、现场授课节奏的把控，为更有效引导学生积极思考并参与，可适当给学生一定的奖励政策支持。[2]

　　2.自主学习式。互联网信息技术的迅猛发展为自主学习的实施提供了良好的保障。在计算机绘图内容的教学上，学生根据教师提供的相关学习任务单和网络教学资源（如MOOC、异步SPOC、微课等教学视频）进行课前自学和练习（教师辅助线上答疑），学生课上直接完成并提交教师布置的作业。实践证明，对于计算机绘图内容，相较于以往的教师课上先讲授基本绘图操作命令和技巧，再让学生练习操作的授课方式，自主学习方式更能在有限时间内，让学生快速熟悉并掌握计算机绘图技能。[3]

　　3.课堂讨论式。对于零件图、装配图等与工程应用密切相关的内容，采用课堂讨论式教学：（课前）教师布置任务-学生分组讨论并完成任务；（课上）学生组内派代表进行讲解-组间互评-教师归纳总结。此种教学方式的关键在于老师要有一定的临场应变能力和把控能力，以推进教学有序进行。

　　三、完善考核制度

　　课程考核模式在一定程度上会影响教学任务的完成和教学目标的实现。以往课程第一学期的考核方式为：平时成绩30%（考勤，作业、平时表现）+期末考试70%。其中作业成绩的评定以学生每次完成习题的情况为准，但常常发现部分同学应付了事，存在照抄甚至不做作业的情况，效果不理想。在本次教改中，将考核方式改变为：4次月考（40%）+期末闭卷考试（45%）+课堂研讨表现（15%），新的考核制度加大了过程考核比例，并将作业考核改变为以月考的形式单独评定（规定每次月考60%的题目均从练习题中抽取，教师不再批改作业，学生根据答案进行自我修改）。新的考核制度让学生更重视平时的课堂互动以及做练习题的重要性，有效督促了学生主动完成作业，同时也减轻了教师批阅作业的重担。

　　第二学期的考核方式仍然沿用旧模式，只是适当加大了计算机绘图的评定比例。由传统的“平时成绩20%+计算机绘图20%+期末考试60%”变为“平时成绩20%+计算机绘图40%+期末考试40%”。

　　结语

　　基于卓越工程师教育培养计划，本文从《机械制图》课程内容体系、教学方法以及考核方式等方面入手，深化课程教学体系改革，构建了以实践为主的任务性、工程性的“项目化”课程，和以学生为主的主动性、参与性的“行动化”教学模式，真正增强了学生的工程实践能力，自学能力和团队协作意识。

　　当然，在这个社会经济和科学技术飞速发展的时代，我们还要紧跟学科发展步伐，不断深化课程体系改革，为培养更多适应社会需求的高素质机械工程师做出应有的贡献。

　　作者简介：雷军乐（1982—），女，广西南宁，博士，副教授，主要从事机械制图课程的教学。