论小学作文教学

　　摘要：新课改以来，小学作文教学一直是语文教学的重点，也是一个难点。要想提高学生的作文水平，应该引导学生仔细观察身边的一切，用心去体验生活，加大阅读量并及时积累素材，教师还应积极创设作文的情境，激发学生的兴趣并及时鼓励学生。

　　关键字：观察；体验；积累；兴趣；鼓励

　　作者：张阔

　　《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

　　一、用心观察，体验生活

　　留心周围事物，增强习作的自信心。用眼去观察是人们认知事物的首要步骤。学生要是对生活中的事和自然界中的物缺少形象感性的认识，就让他们去叙述、去描写、去议论必定是很难的。对于小学生而言，认知世界的必要途径是观察，只有切身去接触生活和事物并仔细的观察，才能够从中获得真切、细致的第一手材料，写作文时才能做到有话可说、有文可写，写出的文章才真实生动。所以在作文教学中应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。我教给学生的观察方法有：调动学生多种感官进行观察。通过这种形式的观察课，学生明白了观察，不仅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去舔，用手去摸；选择合适角度，广泛观察；进行“局部放大”，细致反复地观察，在对事物的全貌有了解之后，我指导学生根据观察目的，有重点地进行观察，并把重点部分“局部放大”抓住事物的特征，多角度地进行观察，使观察趋向精细化、具体化。

　　“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这句话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。作为语文教师要引导学生走进自然、了解社会、了解生活，引导学生做生活的有心人，让他们感受生活的充实：家中的琐事，校内的小事，邻里的争执等，都可以让学生去观察去体验。大自然中日月星辰的变化、花草树木、学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时随地可以去接触的。也可以利用双休日的时间，给学生布置一些社会实践的内容让学生去调查研究，让他们去感受生活，领悟生活真谛。

　　二、大量阅读，注重积累

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。我经常教给学生读书的方法：读书可以分为三个层次：第一个层次是浏览，在浏览中发现必须再看一遍的书或一部分书的若干章节；第二个层次是略读，在略读中找出自己必须反复精读的书或一部分的若干章节；第三个层次是精读，即反复研读由前两个层次择取出来的自己“最喜欢”的书或章节。这样，所读的书，经过层层筛选，层层精练，形成了一种“三角式”的积累。最底下的一层最大，是一次性浏览的；第二层小些，读的比第一层精些；第三层更小，而读得也更精。越往上，书的数量越少，重读的遍数则相应越多。可见，使用此读书法既可开阔读书视野，又可以获得读书方法。

　　《语文课程标准》中明确规定：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中教师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。每天摘抄好词好句，写感受，有意识地背诵，定期检查并随时评奖。这样学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”和“无米下锅”的情况出现了，从而也激发了学生对作文的浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。

　　我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。常常利用自习课来开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵，文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

　　三、创设情境，激发兴趣

　　作文教学中，激发学生的写作兴趣，是写好作文的关键。创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。如开展各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。

　　让学生说出心里话。小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想表现出来。教师要利用这一特点去引导学生，组织学生在一起谈论。如：在进行完激烈的运动会后，教师及时组织学生谈感受说情形，有人说出自己比赛时的心情，有人说出比赛时的难忘一瞬，有人分析了比赛失败的原因，还有的学生说出了比赛的紧张氛围。学生们你一言，我一语的畅所欲言。教师再根据的谈论写出重点，给学生理清脉络，使学生能顺利完成《记一次运动会》的写作。

　　四、欣赏学生，鼓励学生

　　《语文课程标准》也指出“要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”。这就要求评价由注重甄别转向注重鼓励，评价学生的作文是给他们一种正确的反馈，从而完善自身的学习，评价时必须要了解并尊重学生的思想感受、情感认识和创造性的思维，对学生取得的进步即使是很小的一点也要给予鼓励。小学生年龄虽然小，但上进心很强，个人荣誉感强。学生十分注重教师对他们的评价。

　　教师适时适当地欣赏学生，鼓励学生能激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。教师在评价学生作文时，要善于发现学生作文中的点滴成绩，哪怕是一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师批改作文时，要实行鼓励政策，尽可能欣赏激励学生，再加上评语如：“你观察的非常仔细认真”……学生看到鼓励的评语，更能激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。

　　在写作教学中，必须注重培养学生观察、思考、表现、评价等能力。教师还要抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。我相信，只要教师坚持不懈地把精力用在提高学生的能力上，学生的作文水平一定可以有质的提高。