浅谈小学班主任爱心教育

　　摘要：学生头上笼罩着父母的期许光环，承载着社会与国家的希望。他们是未来的天之骄子，肩负着实现祖国伟大复兴的重任。学校、社会、家庭应当认知自己的历史使命，各司其职，努力将学生培育成德才兼备的全面型人才，其意义不可轻视。班主任是学生学习生活中的管理者，如何做一名合格的管理者一直是教育者热议的话题。班主任应当保持清醒的头脑，明确自身的管理地位，以培养学生的综合素质为己任。本文着重探讨小学班主任如何开展爱心教育

　　关键词：小学班主任，爱心教育，策略

　　作者：刘红

　　班集体是学生生活的天地，是教师进行教育教学的根据地。班级管理工作时候教育教学的重要组成部分，直接影响着学校的办学质量。班主任是班级的管理者、决策者，在管理中渗透爱心教育，在学生心中撒下“德”的种子，做一名辛勤园丁，用爱呵护，用心灌溉，为把学生培育成适应时代发展的全面型人才出一份力。

　　一、严爱中的教育

　　古语：严师出高徒。严于律行，严于律己。对学生提出严格的要求，在学生的成长道路上画出一条边界线。严中有爱，爱中有严，做一名掌舵手，为学生的成长保驾护航。“严爱”并不代表教师必须拥有一张严厉的脸孔，而是应当对学生的学习生活提出严格的要求，这是一种深沉的爱。因此，心中有一把明尺，运用一双慧眼，在课堂教学中发现学生之间的差异性。采用灵活多变的教学手段，因此施教，教育过程中因人而异，因事而异。

　　案例1：小明是个很聪明的孩子，尤其在数学方面，上课老师讲的知识点一听就懂，数学成绩特别优秀。但是小明的作文成绩特别差，总是为自己的语文成绩拖后腿。小明作文成了班里的“典型”，语文教师总是拿小明写的作文与班里作文写的好的学生进行比较，批评像小明一样没有想象力和语言组织能力的学生，小明每次想要多看一些课外书弥补自己不足的时候，总是被教师的嘲讽和学生的讥笑打回原形，小明回来也干脆不在作文上下功夫，对写作文产生了厌恶情感。

　　分析：此案例中，小明对作文的厌恶情感，主要来源于语文教师的严厉讽刺、嘲笑；小学生年龄小，心理敏感，自尊心很强。教师的“严爱”应当注重方式，一味地打压必定起到相反的效果。严爱应当从心出发，呵护学生自尊心，激励学生而不是刺激学生。

　　二、用爱搭建沟通桥梁

　　在日常管理中，班主任应当贯彻“与人为善”管理理念，和善的面容、平和的语调，将满满的爱意传递给每一位学生。努力在班级中营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让每一位学生都能感受到大家庭的温暖，给学生一种归属感，激活学生的主人翁意识。相反，倘若学生没有更多的用爱心去呵护他们，对学生漠不关心。常常会导致班级中一些拥有自负和自卑心理的学生走入心理盲区，学生跟教师产生隔阂，给班主任的管理工作增加了难度，不利于班主任管理工作的开展。

　　案例2：小亮是一个性格内向，不善言谈，有较强自卑心理的学生。上课的时候，眼神游离，不注意听讲，老师叫起来回答问题，支支吾吾地半天说不出一句话。课间休息的时候，他总是一个人趴在自己的桌子上，活在自己那个安静的世界中，与周围学生的欢声笑语形成了鲜明的对比。有一次他跟班里的一位学生发生冲突，在进行教育的过程中，问双方发生矛盾的原因，小亮：他说没有看到我。

　　分析：在这个案例中不难发现，一些拥有自卑心理的学生，往往会活在自己的主观世界中，以自我我中心，不断否定自己，有强烈的自我保护意识，很容易被周��的环境影响。“没有看到我”这句话本没有什么不妥，普通人听到之后大多一笑而过，但是，小亮却认为这是一句侮辱人的话语，他会认为对方不尊重他。这就是冲突爆发的导火索。针对这种拥有自卑心理的学生，班主任应当采用科学有效的教学方法，努力将从自己的世界中拉出来，淡化学生的自卑心理，经常与与他们交谈，解开他们思想中的困惑，尽量扫清孩子的心理障碍。另外，班主任可以为他们组织一些才艺比赛，让欢乐的气氛感染学生，打开学生那扇冰封的心门，鼓励他们上台表演，让学生在这个独立的平台上，找到属于自己的那份快乐。收获满堂的掌声，得到他人的认可，容易提升他们的自信心。用爱意温暖他们的内心，多一份关爱，多几倍关怀，构建和谐温暖的班集体氛围。

　　三、以耐心期待他们的进步

　　小学生年龄小，生理和心理都处在成长阶段。自律性、自主性较差，意志较薄弱。行为反复无常是学生现阶段共同存在的问题，因此班主任在做思想工作的时候，单单进行一次的谈心是不能从根本上解决问题的。管理班级中一些经常犯错的学生，班主任一定要有耐心，理性分析学生经常出现不良行为的原因，努力做到及时发现、及时分析、及时纠正、做到防微杜渐。另外，这里所说的耐心教育并不是消极等待，而是应当做一个有心人，利用一切可利用的资源，努力为学生的发展创造条件。

　　古语说“金无足赤，人无完人”。学生处在成长阶段，各方面都不成熟。尽管有很多不足之处，也不能忽视他们身上的闪光点。“天生我材必有用”再差的学生在某一方面也有自己特长或优势。比如一个学生学习成绩特别优异，各学科都很优秀，但是他（她）们可能在语言表达较差或者劳动方面不积极；相反，一些学习成绩中下游差的学生，虽然学科成绩一般，但是这部分学生可能在体育方面有优势，擅长长跑；擅长跳高、跳远等；又或者这部分学生对音乐有特殊的天赋，精通音律。又或天生拥有天马行空的想象力，在美术方面有有特长等等。班主任应当运用一双慧眼，善于捕捉他们身上的闪光点，努力发掘学生的内部潜能，并且给予充分的肯定。千万不要吝惜“好话”，给几句积极的评价，鼓励性的话语，点燃学生的进取激情，给学生充足的信心去克服困难，完善自己，培养学生的综合素质。

　　总之，小学生年龄小，各方面都不太成熟，处于人生的成长阶段。班主任应当扮演好自己的园丁角色，用爱呵护这些祖国的花朵，从心出发，在日常管理中渗透爱心教育，利用多样化的教学手段，努力为学生构建和谐温暖的班集体氛围，让每一位学生都能受到爱的熏陶，不断完善学生的品格，培养学生的综合素质。