《机械设计基础》教学改革初探

　　摘要：《机械设计基础》是一门重要的专业基础课，传统的教学内容和教学方法已不能适应现代高职教育的要求，笔者结合多年教学经验在教学内容、教学方法与手段、考评方式上做了改革，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

　　关键词：机械设计基础，教学内容，教学方法，手段，考评方式

　　作者：宋丽莉

　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）01（b）-0-01

　　《机械设计基础》课程是高职高专类院校机械与近机类各专业的一门重要的专业基础课，是理论性和实践性都很强的主干课程，在教学中具有承上启下的作用，通过本课程的学习使学生掌握常用机构和通用机械零件的基本理论和基础知识，初步具有这方面的分析、设计能力，并获得必要的基本技能训练，同时注意培养学生正确的设计思想和严谨的工作作风。笔者在近几年的教学过程中发现，随着我国教育结构的不断调整，学习内容、师资结构、学生来源都发生了很大的变化，传统的教学内容、教学方法、考评方式已不能适应现代高职学生的需要，必须做出改革。

　　1整合教学内容

　　1.1整合传统的教学内容

　　《机械设计基础》包含《机械原理》和《机械设计》两部分的内容，内容多，涉及面广。很多教材为系统性和完整性考虑加入过多的理论知识，但对目前的高职学生而言，本身理论基础差，因此在内容选择上按照“必需、够用”的原则，精简繁杂的理论分析、公式推导，力求设计方法简明实用，着重突出应用性、实用性，并增加了生产现场所需的典型机械设备使用与维护方面的常识、技能训练或实操方面的内容以及机构创新基础等知识。在教学顺序上也可做出调整，一般的《教学设计基础》教材都把润滑、摩擦和密封放在前面，根据笔者多年经验，这部分内容更锲合后面的课程设计部分，因此放到后面讲解学生更不易忘记。

　　1.2引进先进的设计方法

　　目前该课程教学内容仍然以传统知识介绍为主，与先进设计方法接触较少，学生在上课的过程中会对所学知识产生疑虑，会不会所学都是过时的知识？为了改变学生对课程的疑虑，笔者认为，在教学中，可以结合具体教学内容和不同专业后续课程需要介绍一些相关的现代较流行的设计方法如“优化设计”、“计算机辅助设计”“反求设计”、“绿色设计”“并行设计”等等，以提高学生的学习兴趣、开拓学生的视野，并在学习的过程中使学生了解到这些设计方法都是在传统设计方法的基础上发展而来的，使学生在了解相关先进设计知识的同时理解学习传统知识的重要性，加强这门课程的吸

　　引力。

　　2改变教学方法和手段

　　《机械设计基础》已从传统的以知识传授为主发展到素质教育：知识+能力+综合素质，并进一步向创新型、研究型教育转变。在教学方法上更应注意现代教学手段与传统教学手段的有机结合。坚持教师在教学中的主导地位，根据教学内容表现的需要，将现代与传统教学手段适时、适度交替使用。充分应用各种教学方法和手段，发挥不同教学方法的长处，以提高学生的学习热情和效率，提高教学效果。

　　2.1多媒体教学法

　　多媒体技术使教师脱离了传统的“黑板粉笔”式教学模式，使原来很难讲清楚的内容，变的容易讲授、容易理解。计算机动画和仿真使学生更形象地理解机构工作原理和机器零部件的具体结构，使课堂教学更生动、直观，节省了教师的板书时间，提高了学生的工程意识，激发了学生的学习兴趣。

　　2.2模型演示教学法

　　采用现代的教学方法并非否定传统教学模式，在课堂上仍然可以采用实物、模型、挂图等直观的教学手段，如从工厂直接把齿轮、带轮、滚动轴承等实物带入课堂，把抽象的平面图形实物化，增加学生的感性认识。发动教师和学生制作校本教具，鼓励学生用废纸板、木棍、木块、钉子和销轴自制机构模型，如平面四杆机构、曲柄滑块机构、偏心轮机构或组合机构，制作并观察机构模型，思考问题，例如，用木棍和钉子制作铰链四杆机构，通过改变钉子的位置，控制曲柄的长短，观察在什么条件下可以成为曲柄摇杆机构、双曲柄机构或双摇杆机构，并与“杆长定理”相对应，也可通过取不同杆为机架，观察可以得到什么机构形式？学生通过自制模型提高动手能力和创新能力。

　　2.3现场教学法

　　为了加强学生必要的感性认识，在教学过程中，安排学生参观机械零部件陈列室，组织学生到学校实训基地进行现场教学，结合课堂教学内容，教师对一些典型的机械产品的传动系统、结构特点、设计方法等进行现场讲解，加深学生对教材内容的理解，对难以理解的部分，可组织学生现场观察后亲自装拆，使枯燥的教学内容生动化并扩大了学生的知识面。

　　2.4讲练结合法

　　作业是学生巩固知识很重要的手段，对本门课程而言，平时作业也是学生设计能力培养的一个过程，不可忽视。作业形式忌单一，可采用多元化的作业形式，如连杆机构部分的作业形式，学生可以以图片、视频、自作模型的形式呈现，课堂上与老师一起讨论，哪些机构结构及运动形式好，哪些需要改进，培养学生的观察和创新能力。也可把课程设计的任务分配到每一个相关知识点的课后作业中，这样可以把两周的课程设计时间缩短成一周，剩下的一周时间可以带领学生做一些实际的课题研究，学生可以只提出一些方案设计，改进方向等，学有余力的同学可以做一些子项目。通过多元化的作业形式，既贴合工程实际，又极大地提高了学生学习的主动性和积极性。

　　2.5讨论教学法

　　在教学中体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，可在课程中设置比例合理的“讨论课”，在“讨论课”实施过程中，由教师给出研究的课题，选题注重实用性、先进性和新颖性，以培养开发创新能力、创新意识。

　　3改革考评方法

　　打破传统的以考核学生对书本知识掌握程度的限时书面考试方式，传统考试方式会使学生临时抱佛脚，放松平时的学习。加大平时作业成绩、平时课堂创新思维成绩在综合成绩中所占的比重，在一定程度上促使学生重视平时各个教学环节，使学生的学习过程变成循序渐进的过程，防止学生考前的突击应付，提高平时学习的自觉性和主动性，考试题目增加一定量的设计型题目，强调工程背景，克服传统考试中题目的限时性、定向性、唯一性、单纯性的弊端，着意考察学生综合运用知识解决实际问题和创新思维的能力。

　　4结语

　　紧密围绕培养学生的职业能力、创新能力、工程意识的教学目标，笔者在《机械设计基础》课程的教学内容、教学方法与手段及考核方法上做了一些有益的探索，取得了一些粗浅的经验，但整个课程的改革是个大工程，如何使课程建设更符合人才市场变化的要求还有很多工作要做。