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以活动课形式开展初中思品课教学的尝试

来源:UC论文网2018-03-06 09:22

摘要:

  摘要:本文以苏教版思想品德教材为例,探讨活动课形式开展课堂教学的可行性,并从活动设计的趣味性、整体性、发展性、挑战性、开放性五个角度,阐述了活动课对学生发展的实效性。  关键词:思想品德课;活动;...

  摘要:本文以苏教版思想品德教材为例,探讨活动课形式开展课堂教学的可行性,并从活动设计的趣味性、整体性、发展性、挑战性、开放性五个角度,阐述了活动课对学生发展的实效性。


  关键词:思想品德课;活动;生命体验;思维;潜能


  中图分类号:G633.2文献标识码:A文章编号:1992-7711(2018)01-054-1


  思品课教学不同于其他知识类学科的教学,其关注的不仅是知识本身的价值,更重要的是学生在获取知识和解决问题的过程中个性品德的发展。价值观的学习也不同于知识技能的学习,不局限于认知领域。从概念到概念的空洞讲解、价值观的生硬灌输会遭到学生的抗拒。如何逐步降低学生的心理阻抗,指导学生学什么、怎样学、懂得所学东西的意义与价值以及怎样运用于生活中,是值得教师思考的。笔者现以苏教版《思想品德》为例,谈谈如何通过活动课形式开展初中思品课教学的。


  一、活动设计的趣味性,有助于启动学生思维


  心理学研究表明,兴趣和思考是相互促进的,兴趣有助于思考的持久与深入,思考有助于兴趣的培养。因此,为了让学生对思品课产生兴趣,吸引学生对问题进行深入思考,教师设计了各种富有趣味性的导入活动。例如七年级第七課中“正确把握宽容友善”课题,教师设计“一把盐的启示”:一把盐放入杯、盆等大小不同的容器中,让学生品尝其味道。在体验中,学生愿意进一步思考痛苦之盐只有融化在宽阔的湖水中,怀有一颗博大宽容之心,才能收获和谐。


  苏教版七年级第十四课中“人类生命的独特性”课题,教师设计活动“我的花生”游戏:①发给每个学生一颗花生②请每个学生仔细观察自己的花生③小组成员把花生放在一起,请每个人认领自己的花生④全班分享在活动中的感受。这个活动的设计意图在于让学生意识到虽然看似有点相像,但实际上每颗花生都是唯一的、独特的。亲身体验过,学生就有话可分享,也愿意深入寻找自己的特质,从而增强自信。


  再如苏教版九年级第四课中“学会与人合作”的课题,教师设计“合作折纸”的游戏:相邻两位同学把自己的左手放在背后,在5分钟内两人只用右手配合用一张白纸折叠一个造型,可以是飞机、船等。学生能体验到完成的速度和质量与合作方法有着莫大的关系,随即都能认真投入学习中,探寻有效的合作方法。


  趣味性的活动能让学生始终保持良好的学习兴趣,通过教师的指导和启发后,大部分学生能积极思考各种问题,大胆发表独特的见解,学习效果自然是不错的。


  二、活动设计的整体性,有助于串联书本知识


  处理好活动设计与课程内容标准之间的关联问题,活动能整合书本知识点,是教师要着重考虑的问题。例如九年级第二课中“增强民族文化认同感”课题,教师带一壶茶到课堂,设计“品尝李记阿婆茶”的活动(苏州市名镇同里的“李记阿婆茶”又称“吃菜茶”、“吃讲茶”,历史悠久,传承至今近一百年,现今又在祖传配方基础上加以改良,在碧螺春里以一定的比例放进中药及糯米,从养生和茶味上予以改进,使之更受欢迎。2011年苏州市人民政府公布其为苏州市级非物质文化遗产名录扩展项目)。学生在幽幽茶香中,追溯阿婆茶的历史,体验着对优秀传统文化的继承,以及在实践中不断创新这两个重要的知识点,这便将书本内容有机连贯了起来。


  三、活动设计的挑战性,有助于激发个人潜能


  有趣的课堂活动能快速吸引学生,而有一定难度的活动也可以变相地激发学生的求知欲,激发学生的斗志,让他们愿意参与课堂,这正是我们设计活动的出发点。例如八年级上册中“优良的意志品质”课题,只用语言来描述意志品质的特征是很苍白的,教师设计“10分钟举手仪式”活动:要求每个人站立,两只手臂伸直向胸前平举,身体不准晃动,坚持10分钟,看谁能坚持到最后。活动结束后请同学分享①当时间过了一半,你有什么感受?②当坚持到最后的时候,你有什么感受?③在坚持的过程中遇到了哪些困难,你是如何克服的?④你觉得这个游戏对你的学习与生活有什么启发?十分钟坚持下来,并不是一件非常容易的事情。有的学生不够积极、缺乏真诚,勉强完成动作,此时的体验是浅层的,带有些许嬉闹成分;而有的学生全程自觉主动、热切且深入。活动中要让学生融进去,充分参与体验,也要让学生说出来,坦诚地交流分享,如此,个人收获才能强化且惠及他人。互相感染之下,尤其到活动的最后几分钟,学生的身心舒展,不再封闭保守、充满真诚与自省,同伴间气息相同,积极的氛围氤氲于学生心田,妥帖又自然。


  这样先体验后教学,针对学生活动中的表现反馈,不吝啬对学生及时表扬和激励,这样才能让学生保持积极参与的温度。正如美国作家马克·吐温说过:“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”,表扬的魅力即在于能极大激发学生的潜能。


  综上所述,教师根据学生的认知特点和规律,创设情境机会,努力提高组织活动的艺术和技巧,可以化枯燥为生动,化平淡为神奇,有助于思品课堂充满生气和灵气,达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。人格品德的培养、公民素质的养成过程本应是自然温润的一个过程,以活动课形式开展思品教学可以使学生逐步理解并建构知识、发展能力、产生感情、尊重生命、拓展生命,逐步体验真善美,体验思想的深度和人性的温度。


  作者:顾蓉

    [参考文献] 

  [1]王伟.巧用“单元活动课”增色思想品德教学[J].中学课程辅导(教师教育),2017(11). 

  [2]翁笑英.对于上好思想品德活动课的思考[J].小学时代(教师),2011(07). 

  [3]胡新亮.浅谈思想品德活动课的设计策略[J].课程教育研究,2014(32). 

  [4]郭志忠.例谈初中思想品德课体验式教学[J].中学课程辅导(江苏教师),2013(11). 

  [5]王芳.在活动体验中引导学生形成正确的价值观——以初中思品课“学会与人合作”教学为例[J].江苏教育,2015(42). 

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