军事理论教育创新应用研究论文（共4篇）

　　军事理论是核心军事能力最为主要的先导性要素，科学合理的军事理论便是战斗力，一个较强的军队需要有相应的理论作为指导。伴随军队与国防变革已经迈入了攻坚阶段，平稳推动军事理论创新需要把握方向、聚焦强军，进而推动我军军事理论的不断创新。

　　第1篇：翻转课堂教学模式在高校军事理论课教学中的应用研究

　　起源于美國的翻转课堂，“颠覆”了传统课堂教学模式，力求实现整合教育资源、转变教学方式和提高教学效率[1-3]。在翻转课堂中，学生不仅仅需要掌握传统知识与技能，更多的是培养与人的协作能力、自我管理能力、语言表达能力、活动组织能力、创造性能力等综合素质[4]。目前，翻转课堂在国际上引起了自班级授课制度产生以来的教育大变革，成为近几年全球教育界普遍关注的热点[5]。其教学理念谋和我国教育改革和发展思想，自引入国内后，立刻在我国教育领域掀起了学习和实践的热潮[6]。本文将从翻转课堂在大学公共必修课程军事理论教学的应用，探讨其在培养和塑造地方大学生关心国防、支持国防建设的作用[8-9]。因此，应当正确认识翻转课堂在公共必修课教育的重要意义，采取积极措施完善军事理论教育体系；同时充分发挥翻转课堂教育模式在军事理论课程公共必修课教育的作用，提高大学生的国防意识，是值得研究的问题。

　　一、研究方法

　　采用以年级、班和专业为分析单元，分析翻转课堂的教学模式应用到大学军事理论课程教学中所带来的教学意义。通过对贵州师范大学2013级、2014级、2015级和2016级学生军事理论课程教学的初步调查后，对相关研究参数进行了必要的补充与删减，最终确定年级、班和专业三个研究单元。根据不同的研究单元，设计不同的数据采集的方法和调查参数。对于研究学校、年级和班级的数据获得，通过校教务系统和招生系统确定研究区的概况；用简单随机模型确定班、任课老师的调查问卷样本数，通过对不同年级不同专业进行调查，实现纵向、追踪调查。

　　根据不同的研究主体，设计不同的调查方法。对接受军事理论课程学习的年级、总人数、专业类型实行普查，确定研究主体的概况；用简单随机模型确定上课班级、任课教师的调查研究样本数。2013级共5960人，其中样本为2118人，占比为35.54%；2014级共5819人，其中样本为1748人，占比为30.04%；2015级共5399人，其中样本为1873人，占比为34.69%；2016级共5433人，其中样本为1866人，占比为34.35%。

　　二、翻转课堂的运作模式

　　1.建构翻转课堂的运作理论[10]。一是最近发展区理论，就是教师要在充分了解学生学情、分析学情，在把握学生现有的知识水平之后，利用翻转课堂的学习平台，使学生所自主学习教学视频内容、习题练习都是在学生所能接受的发展水平之内，确保通过教学活动学生能够达到最近发展区；二是建构主义学习理论，其认为知识是动态化的、变化的，反对将知识客观性和绝对化，强调通过学生自身已有经验建构起来的知识更为可信、可靠，学习的结果是学习者经历了主动建构知识的过程而获得的；三是人本主义学习理论，其以学生为核心，重视学生的差异，激发学生的潜能，发展学生的个性，从而提高教学效果。

　　2.翻转课堂实施原则[11]。一是三维目标教学原则，在翻转课堂中，知识的学习，只是学习全程的中介和桥梁；通过挖掘知识的育人观念，在知识学习过程中实现情感教育，努力创建“三维目标”教学。二是学生主体性原则，翻转课堂教学强调以学生为主体，获得知识的过程完全是由学生自主完成的，是在已有学习经验积累基础上自我建构的。三是平等合作原则，教师不再是学生学习的主宰者，而是去引导学生发现问题、探究问题、解决问题，实现探究性学习，共同完成教学任务；在教学过程中，充分尊重学生，与学生建立平等对话、合作的新型师生关系。四是“授人以渔”原则，翻转课堂教学过程中，将“授人以渔”而不是“授人以鱼”的原则融入教学中，让学生成为学习的主人，锻炼了学生主动探究问题和思考解决问题的能力。

　　3.实施翻转课堂流程。分析国内外运作的模式，探寻大学军事理论课程实施翻转课堂的主要流程，本文主要从三个环节实施翻转课堂：实施翻转课堂的准备阶段、课堂实施阶段和课后反思评价阶段。

　　一是课前准备阶段。教师在分析学情基础之上，研究教学内容，制定教学目标，根据教学内容重难点来制作微视频和学案；学生在课前必须按要求观看教学微视频，并完成学案的相关作业，对于学案、视频中的疑难问题，做好标记，为课上实施阶段提出问题。

　　二是课堂实施阶段。教师在翻转课堂教学中，知识内化吸收的过程主要集中在课堂，其侧重对学生知识掌握情况的检测和知识重难点的解读，因此，教师一般采用疑难解答、个别辅导，总结归纳等方式来组织教学；学生通过活动探究，学生间进行合作交流完成练习题，并将成果在课上或网络平台上展示。

　　三是课后评价阶段。教师通过网络平台展示或课上的成果展示了解学生对知识的掌握情况，根据结果进行反思总结不足之处，为下次开展翻转教学提供参考；学生根据作业成绩、总结反思学习过程中存在的问题，以及学习方法的不足之处，总结有效的学习方法，及时调整学习方式。

　　三、翻转课堂在大学军事理论课程中的应用和分析

　　1.构建翻转课堂的教学平台。一是学情分析，大学军事理论课程为大学公共必修课，根据相关部门规定其授课不少36课时，合2个学分，但随着近些年的教学改革，其课时降为18课时，合为1个学分，这急需实施线上线下教学完成教学计划。二是内容分析，由于课时量压缩，根据学校的教学安排：1-16周为上课周，17-18周为实践周，19-20周为考试周，所以，大学军事理论课程安排为单或双周上课，这样同学可以利于没有大学军事理论课程的周完成网络学习。三是团队建设，由于贵州师范大学大学生军事理论课程由军事教研室完成，而军事教研室挂靠在学生工作部，导致其独立性、专业性、协调能力等不强，进而带来资源调度力不到位和师资不足，教学质量得不到保障，所以在学校现代教育中心所提供的Moodle教學平台支撑下，组建由外聘校外专家和本教研室任课教师构成的翻转课堂建设团队。四是平台建设，根据教学需要设置了16学时的翻转课堂学习时间，其中：国防概论4学时、军事思想4学时、战略环境4学时、军事高技术2学时和信息化战争2学时。

　　2.运作翻转课堂教学平台。一是制定翻转课堂学习规则，由于本课程为公共课程，加上我校男女比例为1：3等原因，导致大多数学生学习不够积极，所以在建设翻转课堂教学时必修设计相应的规章制度。二是翻转课堂教学考核机制，为了提高学生的网络学习的积极性，对大学生军事理论课程考核的标准为100分制，其由三部分组成，分别为：平时成绩30分、翻转课堂成绩20分和期末考试（闭卷）成绩50分，使翻转课堂学习不仅仅是出于爱好，还是一项必须完成学习任务。三是翻转课堂的运作机制，利于学校现代教育中心所提供的Moodle教学平台设置登录学习时间（一般每个专题时间段为1-2周：起始时间为上一次课后到下一次课开设），并按要求完成相关作业。四是翻转课堂的互动、评估机制，Moodle教学平台能将任课教师和上课班级归类，师生通过Moodle教学平台可以彼此检查在线时间和作答与评分时间，有利于师生共同总结归纳教学成果。

　　3.评估翻转课堂教学平台。一是任课教师翻转课堂使用率较低，通过对Moodle教学平台检测任课教师的上站情况，发现有的教师上站时间较短且较集中，初步了解是由于任课教师的课时费来源于18学时的费用，而翻转课堂所消耗的时间远远多余18课时，所以有的教师只是认为是负担，消极使用网络学习平台。二是翻转课堂教学模式课堂纪律不理想，在翻转课堂的教学纪律中，大多数任课教师认为翻转课堂的课堂纪律有待提高。在全体样本中使用翻转课堂教学的老师，有57%的老师认为翻转课堂教学纪律一般，有38%的老师认为翻转课堂教学纪律无法监测，仅有5%的任课教师任务翻转课堂机率较好。

　　四、结论与讨论

　　1.教师队伍参差不齐，急需优化翻转课堂建设教师团体。翻转课堂教学模式在我校大学生军事理论课程教学中应用已经历时四届学生，因此，在教学实践中也出现了许多问题。主要原因有：一是年限较长的教师对翻转课堂了解较浅，并在相应的操作中存在困难，因此难进行翻转课堂教学；二是执教较短的教师在教学中专研不透，缺乏深厚的课程背景知识支持，所以在翻转课堂的教学实践中，教师只是机械的模仿团队的翻转课堂教学案例，导致教学效果不佳。因此急需要构建教师团队，使彼此间相互学习，从而让翻转课堂教学模式更好的为教师、学生服务。

　　2.学生规模大，实行大班授课，教师隐形成本高。由于学生规模大，师资不足，所以上课班级控制在120-200人之间大班教学；再加上采用翻转课堂模式教学，教师需要根据学情、教学目标提前制作微视频和编制学习任务单。课前教师要收集学生已完成的学习任务单，整理学生自主学习中的难题，并对学生自主学习情况进行评价。课上教师先进行疑难解答，在对学生进行个别辅导，并组织课堂探究活动，保证学生积极参与，实现知识内化和吸收。相比传统课堂，在翻转课堂中，制作微课难度大，备课耗费精力大，实施困难，翻转课堂成本高。

　　作者：刘龙春

　　第2篇：论视听教育在军事理论课教学中的应用

　　视听教育指的是依据教育理论，运用多种媒体，充分发挥视听感官的功能，有目的地传递教育信息，以实现最优化的教育活动。具体而言，视听教育是指运用录音唱片、广播、电视、电影等视听手段进行教学、教育活动，以及直接由视听觉获得知识的教学活动。视听教育是现代科学技术与教育相结合的产物，它在传递教育信息时，可以不受时间和空间的限制，形声兼备，内容丰富，融科学性、思想性、教育性与趣味性于一体，晓之以情、动之以理、说理透彻、鼓动力强，在思想教育中，具有独特的功能和优势。影像作为视听载体的一种，其提供的信息量不仅更大，而且更为具体，影视作品凭借现代高科技的声、光、电效果，最大限度地刺激观看者的感官，令人仿佛置身其中，它可以帮助受众获得对事物更加全面和准确的认识。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在国防教育授课过程中，课本知识涵盖面十分广泛，但今天毕竟是和平年代，曾经的战争岁月离这一代年青人已十分遥远，同时作为一个在校学生，军事理论课中绝大部分的知识都不可能亲身去体验，那么唯有通过类似的影视作品，学生们去获得课本知识讲授之外更多的直观感知。同时，我们再辅以适时的课堂讨论引导，培育学生的爱国主义情怀，以有利于其“德育”养成；开拓学生的视野，以有利于其“智育”发展；增长学生的见识、磨砺心智，以有利于其“体育”的煅炼。与单纯的理论授课相比，此种方式更加生动、更加易于理解，更能起到润物无声的作用。

　　那么在实际教学过程中我们又如何展开呢？结合《新编高等学校军事课教程》我们可以举几个这样的例子：

　　教学内容一：中国国防历史与启示，推荐观看影视作品：《拉贝日记》、《南京！南京！》

　　教学目的：唤起学生民族自尊心，激发学生爱国热情，培养学生尚武精神，进行“德育”养成。

　　两部作品讲述的都是抗战中南京大屠杀的故事，通过课后布置观影、课堂重温部分片段、组织课堂讨论的方式进行学习。《南京！南京！》中最触目惊心的画面是，一群死去的慰安妇被日军抬出来，白花花的肉体堆满了板车。相信，每个中国人看到这一幕，喉头都会本能地滚过那句：打倒日本帝国主义。《拉贝日记》中最撕心裂肺处是，拉贝去俘虏营找他的司机，看见他的脸赫然出现在满地的人头中。这是一张流传于世的著名照片，再配上那两个拄着军刀的狞笑的日本军官，就是中国人关于南京大屠杀的经典记忆。三十万的死难同胞用黑板板书给人的感觉是一串数字，PPT中殉难者的照片给我们呈现的是视觉冲击，但一部完整的影视作品观看下来却能给我们带来一种发自灵魂深处的痛。痛定思痛，课堂讨论中我们要从南京大屠杀的前因后果分析中引导学生至少明白两个道理：第一，不论安倍一伙如何否认南京大屠杀，但历史就是历史，绝不会因为你的否认就不存在，无论中国人还是外国人都以各自的方式记录下了当年的那场劫难。第二，前事不忘后事之师，我们不提什么血债血偿，但我们绝不能让历史重演。大学生们要以史为鉴，一方面要努力学习，积极投身国家建设，共图民族复兴大业；另一方面，要强化自身国防意识，力塑尚武精神，为建设强大国防贡献力量。

　　教学内容二：军事高技术，推荐观看影视作品：《歼十出击》、《变形金刚》系列

　　教学目的：开拓视野、丰富知识，正视差距、激励士气，兼顾“智育”与“德育”。

　　《歼十出击》中我军的第三代战机歼-10，《变形金刚》系列中美军的全球第四代战斗机F-22“猛禽”、目前重量和功率最大的直升机MH-53、阿利·伯克级驱逐舰启动的电磁炮、E3预警机、A-10战机等“明星武器”悉数闪亮登场。在给大家带来上佳视觉享受的同时，也将其实战性能为学生们作了一个直观展示，将书本与实际做了一个较好的衔接，拓展了学生的知识面。同时课堂讨论中我们要注意引导学生们正视我军与外军存在的现实差距，毕竟我们军事工业发展时间尚短，但是我们的步伐不慢。只要更多的青年投入国防建设中，为国防科技的发展贡献力量，我们一定能迎头赶上。

　　教学内容三：信息化战争，推荐观看影视作品：《无懈可击》

　　教学目的：了解我军信息化战争发展水平，拓宽知识面，发展“智育”。

　　本片是一部为庆祝中国人民解放军建军80周年的献礼影片，影片全方位揭幕和展示了我军现代化高科技合成作战，显示了我军捍卫国家主权领土不容窥视和侵略的能力，向我们展示了一幅波澜壮阔的信息化条件下军事训练“演兵图”。影片中，信息战在现代化战争中的重要地位，被导演用时间上的争分夺秒，和空间上频繁转换，演绎得如同身临演习作战的现场，使得观众的心随着故事的推进一起紧缩。通过观影，学生们对信息化军事网络对抗、多维一体的联合作战、生死时速的战争考验有了更加初步认识，联合军演的大场面、信息化战争的武器和装备、实战模拟的演习过程使学生们对信息化战争有了更加直观的了解。

　　教学内容四：野外生存，推荐观看影视作品：荒野求生第一季（Manvs.WildSeason1）、《U活生存先锋挑战赛》

　　教学目的：理论联系实际，在学习技能的同时磨砺心智，煅炼“体育”

　　两部作品讲述的都是如何将野外生存知识运用到真实生活和危机生存的实战之中。作品中的主人公在国内、国外的雨林、沙漠、丘陵、冰原等环境中，只携带一点简陋工具，最终成功逃生。在这些作品中我们可以惊异地看到主人公大啖蛆、生肉、昆虫、爬虫，如何利用自己的尿液，如何用木棍击杀野兔，如何对抗烈日、寻找夜间藏身之所，最终成功在到达有人类活动的领域。结合课本知识，通过课后观影，课堂实例重温，我们以一种直观的方式指导学生如何利用各种求生技巧，包括判断方向、寻找水源、获取食物等，同时克服求生过程面临的恶心、血腥等心理障碍，从而完成从书本知识到实用技能的较快转变。

　　当然，影视作品引入军事理论课教学也有需要注意的地方，影视作品虽然来源于生活实际，但出于表现力需要肯定会有脱离实际、脱离现实的部分，这就要求我们在选片时对客观事实有着切实的把握，对于影视作品中主题的表现有着清楚的了解，那么在授课过程中才能把握方向、去芜存精，而这对军事理论课教员自身的政治、军事、历史和电影专业的知识也是一种挑战。

　　作者：姚进沙

　　第3篇：论如何推动军事理论的创新

　　1前言

　　军事理论是对于战争相关的经验的思考、归纳以及提炼等等，是战斗力组成的基础性要素。恰如自然界并没有两个完全一样的树叶一般，世界上并没有两场完全一样的战争。由此可知，军事层面对于创新有着非常高的需求，创新已经发展成军事理论日益进步的核心所在。唯有全面推动军事理论的不断创新，全面发挥出“有何种理论打何种仗”的指导性作用，才可以从根本上加速战斗力产生形式的转换，以使得自身能够在未来战争之中获得胜利，推进“能打胜仗、听党指挥、作风优良”此强军目标的成功达到。

　　2军事理论的含义

　　军事理论所指的是与战争、军队相关的含义、范畴、机理、准则等相关体系。科学合理的军事理论能够精准的展示出军事行为的根本性质与基本规律。其源自于軍事实践环节，经过理论归纳以后为军事实践提供引导，同时在逐渐接受军事实践检验为基石进行拓展。

　　3推动军事理论创新的对策建议

　　3.1重视实践经验的累积

　　伴随我们国家军事设施的日益健全，及国内现代化军事力量的逐渐进步，非常多的军人均具备着融入军事获得的实践。唯有实践才能出真知，唯有实施军事实践相关经验的累积才能够促进军事理论的不断创新与健全。在最近几年时间内，我国军队参加了大量的军事演习、维和活动等，比如：环太平洋多国军事演习、在利比亚的维和等。以上所论述的直接性军事实践经验对我们国家军事理论内容的发展与完善有着非常重要的意义。在实施军事理论创新环节，直接性的军事经验是我们国家的军人经过现实的军事演习及部分维和获得所累积而得到的，相关的战争经验能够为我们国家军事理论的不断创新提供全新的营养，将直接性的军事实践提升至军事理论的环节，需逐渐实施有关经验的累积，才能够实现全新的理论高度，其便需军事学者的艰苦努力，高度关注军事实践经验的累积。

　　3.2突出核心观念，达到三个统一

　　军事理论的分析首先需要明确准确的军事观念，重点关注全新军事改革，以创建信息化的军队、能够打赢信息化的战争为终极目标。第一，需要将摸索打赢规律、制胜之策的创新和人民军队与人民战争理论的创新相互统一。兵民获得战争胜利的根本所在，依托人民取得战争胜利，是我们国家的军队团结战斗的力量源泉与思想基石。第二，需要将摸索治军规律、强军之策的创新和遵循官兵的主体位置、推动官兵的充分发展相互统一。广大官兵是我国军队创建的根本主体，需要把遵循官兵所处的主体位置与创造精神当作着手点，其同样还是发展与创新人民军队创建理论的本质需求。第三，需要将摸索军事改革规律、建军之策的创新和和谐社会的创建相互统一。新军事改革军事层面一场较深层次的改革，不但涵盖了军事领域的所有层面，同时包含了社会的所有领域。达到军队创建跨越式的发展是中国特色军事改革的重要目标，然而跨越式发展并不能脱离中国的具体国情，无法忽略和谐社会创建的具体需求。

　　3.3增强学习型党组织建设

　　创新学习型的党组织，是党中央所作出的重大战略决策。增大军事理论创新的力度，是对于军事科研所提出的核心任务目标。军事科研部门需要全面落实党中央以及中央军委所作出的决策安排，以增强学习型党组织的创建为基石，全面推动军事理论的不断创新，全面发挥出军事理论引导军事实践、指引军事改革的重要功能。

　　3.4提升军事理论创新的科技含量

　　从某种意义层面而言，理论创新的敏锐程度大致展示在对于技术进步的掌握层面。在部分核心技术例如：全新动力、精准制导、太空武器、高智能作战平台以及无人化设施等产生以后，军队战斗力形成方式出现了本质性的改变。此类改变是由以上技术处在何种发展时期所明确的。缺少对于高新技术最新状况的密切追踪，便难以预测战斗力形成方式将会出现什么样的变化。技术发展不但对军事理论自身有着较大的影响，并且转变着理论创新的形式。非常多全新的理论成果，均获益于最近技术方式的利用。各类大胆的理论假说，同样能够经过科技手段进行验证。目前，虚拟现实、效仿模拟等技术的研发运用，作战实验室、试验部队等的出现，为全新理论的检验与评判奠定了较好的基础，在一定程度上增强了理论假说的可操作性与可鉴定性。专业人士指出，未来的军事理论大都会由战争实验室里面形成，其次再加入实践环节以健全。

　　3.5健全管理机制

　　第一，科学配备团队组成人员。不管是在战争之中，又或是在非战争军事行动里面，人对于胜利的赢得均起着决定性的影响，其同样适用于军事理论的创新。然而其并不代表所有的科研团队里面仅仅只有高端性的人才，而是需要将人才更为科学的安排在相应的位置处。

　　第二，需要增强计划协调。科技研发团队的主管机构与科研规划组织需要创建起科学的协调制度，以全面调研为基石增强对于科技研发的整体规划与设计，增强对于职能部门、基层部队、科研院所以及人才资源的高效调节。

　　第三，需要改善评价检验。因为军事理论所具备的独特性质，针对其价值实施评判和验证与自然科学相比而言较为繁琐。然而越是繁琐，便需要有着尽可能明晰的部分具备一般性的意义的评价标准与流程。

　　第四，需全面促进成果转化。理论所具备的重要价值便是指引实践，军事理论创新所获得的成果不可以在评价验定以后便将其束之高阁，而需要尽早实施宣传与普及应用，以使得其能够及时融入到法律法规、规章制度、条令条例以及教材案例之中，在培训管理、装备开发等所有军队与国防创建任务环节发挥现实的作用，尤其需尽早转变成战斗力。

　　4结语

　　在军事理论的发展与不断创新环节，需始终根据不一样时期的具体实践需求，逐渐提出全新的理念与思想，逐渐变革与健全军事理论机制，逐渐探索处理全新的实践问题与重大理论，为军队与国防创建指明持续进步的方向。

　　作者：王权

　　第4篇：高校军事理论课程宣传教育方法研究

　　军事理论课程以国防教育为主线，紧紧围绕国家人才培养的需要，注重增强大学生的国防观念和国家安全意识，激发大学生的爱国热情，让大学生树立正确的世界观、人生观。在军事理论课程教学中，宣传教育是一种必不可少的方法，它应用范围广泛，对其他教育方法的实施也有很大的支持作用。教师要运用宣传教育方法对大学生进行爱国主义教育，引导大学生正确认识我国的历史和现状，了解中国国防事业所取得的伟大成就，认识国防事业的发展能够提高国家的国际地位、增强国家和民族的凝聚力，对振兴中华具有重要意义。本文结合国防教育军事理论课程，着重对宣传教育方法进行相关研究。

　　一、宣传教育方法的内容和实质

　　宣传教育方法是指教育工作者运用各种宣传手段，向教育对象宣传党和国家的方针、政策、法规、法令以及相关的目标、计划、规章制度，对教育对象进行思想政治教育，提高教育对象的思想道德认识，激发教育对象的学习积极性，从而营造良好的舆论环境，使教育对象自觉地为实现远大目标而努力奋斗。

　　教育的人本原理认为，教育活动中人的因素第一，教育最重要的任务是提高学生的素质，充分调动学生的积极性和创造性。宣传的目的在于提高学生的素质，教育的内容也就涉及与学生的素质完善有关的各个方面。在新的历史时期，高校教师更要用精神动力充分调动大学生的积极性和创造性，以主人翁的责任感出色地完成各项国防教育任务，促进社会主义精神文明和物质文明建设。而大学生的素质，是在社会实践和教育中逐步提高的。宣传教育方法不仅是激发大学生认真学习、热情工作的重要手段，而且对其他教育方法的实施也有很大的支持作用。

　　二、宣传教育方法的特点与作用

　　1.宣传教育方法的特点

　　（1）先行性。宣传教育要有一定的预见性，要把大学生的各种思想问题解决在萌芽状态之中。任何一种教育规章制度的实施，都要注意事先向大学生进行广泛宣传教育，使大学生对此内容有充分的了解，同时还应事先预测大学生对此会有什么反应，并制定相应的宣传教育措施，从而强化其正面效应，抑制可能产生的不良反应。

　　（2）针对性。宣传教育的对象是人，人与人之间存在一定的差异，教育对象若不同，其思想基础、性格类型、价值观念和内心需求也有所不同。教育工作者必须针对不同对象的具体心理特点和实际情况，有选择地进行思想政治教育。要注意理论联系实际，防止形式主义倾向；要注意教育性，防止思想政治工作与教育对象的思想脱节；要加强针对性，做到因人而异，区别对待。这就要求教育工作者具有深厚的理论基础，掌握灵活的教育艺术。

　　（3）疏导性。开展宣传教育工作，不仅要注重晓之以理，而且要动之以情，导之以行，持之以恒，从而激发大学生的学习自觉性。在教育工作中，教师对大学生的思想问题采取回避的方式是不能奏效的，更不能依靠粗暴的训斥和简单的惩罚来处理问题，否则会使矛盾激化。只有注重因势利导，才能收到良好的教育效果。

　　（4）表率性。教师运用榜样做宣传教育工作，是一个极为重要的方法。表率、榜样是无声的命令，具有巨大的推动力量。身教重于言教，高校教师要对大学生进行思想政治教育，首先要严格要求自己，为人师表，率先垂范，时时、处处、事事做出榜样。因此，在国防教育工作中，教师不仅要广泛宣传榜样人物，宣传他们的先进事迹，而且自身也要注重言传身教，处处严格要求自己，以身作则。

　　2.宣传教育方法的作用

　　（1）导向作用。舆论导向作用，是宣传教育方法的重要作用。要通过宣传教育使大学生朝着理想目标前进，引导大学生认识国防的价值，培养大学生的国防意识、爱国意识，让大学生对国防事业和中华民族的振兴具有强烈的事业心与高度的责任感。教师要注重与时俱进，通过有效的方式促进国防教育事业健康发展，使国防教育工作为社会主义精神文明和物质文明建设做出应有的贡献。

　　（2）灌输作用。这里所说的灌输，是指高校教育工作者通过各种渠道有计划地系统地对国家教育方针、政策、措施等进行公开宣传，使大学生充分领会精神实质，意识到自己身上的责任，从而提高大学生的思想觉悟，调动大学生的工作、学习积极性。它同“满堂灌”“填鸭式”等生硬的教育方式是截然不同的，现在有不少教师回避谈灌输的作用，完全是一种误解。

　　（3）教育作用。国防教育事业的发展，必须同社会、政治、经济等大环境相协调。国防正逐步走向科学化、社会化、产业化，国防事业需要大批高素质人才。因此，高校要加强教育培训工作，不斷提高大学生的知识水平和业务能力，使大学生自觉加强修养，培养高尚的道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观。

　　（4）激励作用。要对大学生进行爱国主义教育，引导他们正确认识我国的历史和现状，激发他们的学习、工作热情，激励他们为祖国的国防事业而奋斗。

　　三、宣传教育方法的正确运用

　　在国防教育工作中，宣传教育是一种必不可少的方法，它应用范围最为广泛。宣传教育本身是一种有效的教育方法，而且对其他教育方法的实施也有很大的支持作用。首先，在国防教育工作中，运用宣传教育方法的重要条件是营造一个良好的学习氛围。如果一个班级形成了蓬勃向上、积极进取的风气，大学生就能坦诚地进行自我教育和相互教育，这无疑为宣传教育工作创造了良好的环境。其次，要大力宣传有关国防法规和政策，调动各方面开展国防教育工作的积极性。实践证明，贯彻执行有关国防教育的方针、政策、法规等的效果，与教师所进行的宣传教育的力度有关。再次，注重提高国防教育师资队伍的政治素质、业务能力和领导水平，这些是决定教育效果的重要因素。宣传教育方法的有效性是相对的，在很多情况下要与其他教育方法综合运用，尤其是当部分大学生的思想觉悟和自觉性较低时，教师孤立地运用宣传教育方法有时难以取得理想的教育效果。因此，运用宣传教育方法还应注意以下几点：一是注重精神鼓励与物质奖励相结合，二是解决思想问题与解决实际工作问题相结合，三是宣传教育与各项具体业务工作相结合，四是批评与表扬相结合，五是宣传教育方法与其他教育方法相结合。

　　四、改进和完善国防宣传教育工作的方法

　　宣传教育是国防教育工作者为了达到既定的教育目的、完成具体的教育任务所采取的工作手段。在市场经济条件下，抓紧抓好国防教育工作，离不开宣传教育这一重要手段。随着市场经济的发展和文化的相互碰撞，大学生的思想行为呈现多元化趋势，国防教育工作的难度进一步增大。国防教育工作者应在掌握原有的宣传教育方法基础上对教育方法进行改进，有所创新，以适应新时期的需要。首先，宣传教育工作必须注重经常性与具體化相结合。以往开展国防教育工作，往往是职能部门有组织有领导地进行突击性、一阵风式的宣传教育，使得大学生对职能部门进行国防教育有时松时紧的心理印象，因而对国防教育缺乏主动性和自觉性。其次，一般性的理论政策宣传教育必须与深层次的科学文化知识宣传教育相结合。要利用现代化媒体，将先进的科学文化知识传播给大学生，多开展送知识、送温暖、送政策、送感情的宣传教育活动，以改变大学生的思维定式，转变大学生的思想行为，将大学生的观念和行为引向符合我国国情、符合社会经济发展需求的正确轨道上来。再次，宣传教育工作的方法必须进一步改进与完善。在市场经济条件下，教师必须加强宣传教育方法的研究与改进，努力掌握一整套行之有效的工作方法，完成国防教育的光荣使命。

　　五、研究和完善国防宣传教育工作的艺术

　　首先，要讲究教育时机。讲究教育时机，指的是善于选择和捕捉对特定对象进行特定内容宣传教育的最好时间。一般说来，宣传教育工作贵在及时。时机本身具有稍纵即逝的特点，及时捕捉最好的教育时机，可以收到事半功倍之效，而错过了最佳教育时机，往往是事倍功半。其次，要讲究引导艺术。在国防教育工作中，教师要讲究引导艺术，提高教育引导水平。要把握好“度”，研究宣传的内容是否符合实际情况，是否符合大学生的切身利益和心理需求。

　　六、提高国防宣传教育工作的水平

　　首先，要加强学习与培训。除了学习关于国防教育的一系列方针、政策外，教师还要认真学习并掌握有关科学文化知识，更好地为宣传教育工作服务。主管部门必须有计划、有组织、有重点地对国防教育工作者进行培训，提高他们进行宣传教育的水平和本领。其次，要切实转变工作作风，深入实际，深入生活，了解大学生的真实想法，认真倾听他们的呼声。少唱高调，讲究方法，真正把国防教育工作做深做细。再次，要联系实际，注重实效。国防教育工作不能单纯以投入多少来衡量教育工作的好坏，要重点看大学生接受了多少、懂得了多少。

　　七、结束语

　　总之，国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。在军事理论课程教学中，要通过开展国防教育，使大学生增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务。国防教育作为一项基本国策必须长期坚持下去，为此，国防教育宣传工作也必将不断深化。高校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。国防教育工作者只有不断研究和改进宣传教育工作的方法与艺术，采取有效措施，才能进一步抓好国防教育工作，保证国防教育的质量和效果，更好地培养大学生的爱国主义精神，促进国防建设和社会主义精神文明建设。

　　作者：荣从民