浅谈提升独立学院中医学专业学生的人文素养

　　【摘要】本文阐述了中医学蕴含的人文素养内涵，分析了独立学院中医学专业学生人文素养教育现状，提出了提升独立学院中医学专业学生人文素养的策略。要加强中医学专业思想教育；优化培养方案，调整人文课程结构；完善师资结构，提升教师人文素养；强化实践教学，凸显人文教育作用。

　　【关键词】独立学院；中医学专业；学生；人文素养；提升策略

　　中医学是中国传统文化的瑰宝，是世界医学的重要组成，蘊含的哲学内涵非常丰富，有着独特的优势与特点。人文与中医关系密切，人文精神贯穿整个中医学的发展，对中医学专业学生人文素养的培养有利于中医学、中医文化更长更久的发展。独立学院发展已有二十多年，是我国高等教育的重要组成部分，为国家、社会培养了大量应用型人才。独立学院培养中医学人才已有十几年，为中国医疗卫生事业做出了重要贡献。本文结合独立学院自身特点，分析探讨在培养中医人才人文素养过程中存在问题及其提升策略。

　　一、中医学蕴含的人文素养内涵

　　人文素养指的是人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质。[1]医学是关乎生命与健康的实践性科学，根本核心是“人”，本身就蕴含着科学与人文双重属性，中医学根植于中国传统文化，更是无处不体现人文要素。中国传统文化的核心是中国哲学，中医学本质是根植于中国哲学的中医哲学，人文精神是中医哲学的重要组成。[2]中医学人文内涵极为丰富，“医乃仁术”体现了其对人文精神的高度认识。所谓医者，“仁字当先”，《素问》所言：“天覆地载，万物悉备，莫贵于人”，患者的生命至高无上，医者的一切言行务必以患者为本。《备急千金要方》亦云，“凡欲为大医，必须谙《素问》，……又须涉猎群书，……具而学之，则于医道无所滞碍”。

　　受以儒家思想为代表的中国传统文化的影响，完善的中医学不仅仅单纯的指医学知识、医学技能，更是蕴含着“大医精诚”、“德为身本”，“医无德不成”、“仁者爱人”等多方面丰富内涵。中医学专业学生既要具备扎实的专业理论知识与临床技能，同时需要具备高贵的医学人文素养。[3]医者没有仁爱之心、怜悯之心便不会体恤、关爱患者，也不会有较强的责任心对待患者，那么即便拥有再高超的医术也不能算得上一名真正的医者。人文素养的培养与提升不是一朝一夕可以完成的，需要长时间的沉淀与积累，因此在教育过程中有着举足轻重的作用。

　　二、独立学院中医学专业学生人文素养教育现状

　　独立学院培养的中医人才具有很多独有特点，要充分发挥优势，恰当规避短板，才能更好的适应社会发展需求，在当今人才济济的医疗环境中立足于不败之地。独立学院的生源往往高考成绩低于普通高校，文化成绩略差，基础知识相对薄弱，学习缺乏主动性，但是个性鲜明，思维活跃，乐观开朗，注重实践，动手能力较强，社会适应能力强。与此同时，他们往往家庭经济条件较好，父母文化程度比较高。[4]他们尚未建立完善的人生观、世界观、价值观，对中医学的本质认识一知半解，缺乏医者应具备的道德情操和职业修养。在中医学教育过程中，应当“因材施教”、“以人为本”，注重学生自身特点，激发他们的潜能，把他们培养成富有灵活性、适应性和创造性的个性充分发展的人才。

　　教师的引领示范在提升独立学院中医专业学生人文素养的过程中必不可少，师资队伍水平，教师综合素质对人文素养教育有着直接的影响。独立学院教师结构较为复杂，自有专任教师较少，兼职教师较多，师资质量难以保证，从源头上难以把握教师自身人文素养水平。师资呈现年轻化趋势，研究生刚毕业便执教，缺乏社会经历、临床经验，很难做到将人文教育融入到课程教学中。中医学专业教师大多并未经过教育学、心理学等教育教学方法的系统学习，仅仅通过了简单的教师岗前培训，并不能够完全理解把握好人文教育内涵本质。独立学院中医学专业教师缺乏对人文素养的系统认识，有针对性开展的人文教学和培养的意识相对缺乏。

　　人文课程设置少且不合理，缺乏系统性和序贯性。课程性质设置不当，大多人文课程仅作为选修课，导致师生重视程度不够。已开设的人文课程的教师质量、教学质量较差，教学形式单一，与临床实践脱节。大多数医学院校仅设5门左右人文课程，如《医古文》《医学社会学》《医患沟通》《医学心理学》《医学伦理学》等，学时占比较少，授课形式以集中理论教学为主。[5]

　　三、提升独立学院中医学专业学生人文素养的策略

　　1、加强中医学专业思想教育

　　端正牢固的专业思想是本科生学习的动力源泉。刚入大学的中医专业学生缺乏专业认知，对中医学本质、内涵的理解仍停留在皮毛之上，甚至一无所知。上好大学第一课，做好专业思想教育是第一步。专业思想教育最好能由德高望重、学术造诣深厚的名医名师引领，诸如国医大师、业界泰斗等。不能只停留在一场报告，一堂课的层面，而是应该开展系列报告甚至更长时间的课程教学。学习掌握中医基本理论基本技能必不可少，培养医德医品同等重要。中医学者应认识到医者应具备仁爱之心、责任之心、精研之心、谦卑之心、包容之心。[6]现阶段世叙事医学的兴起，正是人文、道德、伦理教育在医学教育中的重要作用体现和依据。[7]

　　2、优化培养方案，调整人文课程结构

　　本科教育阶段对中医学专业学生形成良好的品德与职业素养影响深远，而其中最多最重要的组成便是课堂教学。独立学院在确立中医学人才培养目标，制定培养方案过程中必须高度重视人文教育。在人文课程设置方面，合理提高人文课程比重，增强中医文化课程的内容联系性和序贯性，完善隐性课程视角下的人文课程设计，探寻隐形课程与人文课程的结合点。文史经典、语言文字和哲学艺术等课程体系均能够体现中医学人文内涵，而且具有可操作性，可将这些课程进行有机融合从而提升人文课程占比。针对不同年级不同学习阶段，综合考虑学生专业知识的掌握程度，做到开设的人文课程与其他课程之间既能够相互联系但又不重合。

　　3、调整师资结构，提升教师人文素养

　　教师自身人文素养的高低、职业道德的优劣会对学生有着直接或间接的影响。独立学院师资结构紊乱、水平参差不齐，学历层次复杂。可以引进兼备教育学、社会学、心理学等专业背景的复合型中医人才，有针对性地提升人文教育水平。在教师进修学习、学历提升等方面予以支持，从源头上提升师资队伍自身人文素养。在评奖评优、考核等环节提高师德、医德比重。发挥德才兼备的名老中医、名师效应，由他们承担课程教学，以言传身教树立榜样引领熏陶。

　　4、强化实践教学，凸显人文教育作用

　　独立学院培养的中医人才是高素质、应用型的，中医学自身亦是一门临床学科、应用型学科，因此，在教学中必须重视实践教学。人文素養的提升不仅依靠文化引导、理论指导，同样需要在实践中去锻炼实现。在学校期间，通过模拟教学、情景扮演、案例讨论、PBL教学等多种方式营造人文教育环境，提升学生人际沟通、团队合作等能力。通过早临床多临床的举措，让中医学生尽早的接触临床，体验真正的医疗活动，提升以正确的方式处理问题解决问题的能力。

　　综上所述，提升中医学专业学生人文素养是中医学内涵的本质要求，是中医学科发展的必然要求，是现代社会发展的大势所趋。独立学院在培养中医学人才过程中还存在一定的问题，在提升中医人才人文素养方面还有很多可以探索提升的空间，具体措施方案有待进一步思考和研究。

　　【参考文献】

　　[1] 郭绍仪.在《文化生活》教学中提升学生人文素养[J].思想政治课教学，2014（12）33-35.

　　[2] 张丽霞，高健生，张兆康等.中医哲学和现实人文意义的思考[J].中医杂志，2017.58（24）2155-2157.

　　[3] 杨晖，杨玉萍，郭峰等.医学人文技能训练模块的设置和实践.医学与哲学（A）.2017.38（7）59-61.

　　[4] 常媛，吴景松.独立学院人才培养质量的现状调查与提升策略[J].中国高等教育，2018（22）53-55.

　　[5] 付卫华，赵磊，肖亚等.住院医师规范化培训及中医学人文教育现状调查研究[J].重庆医学，2016.45（36）5179-5181.

　　[6] 马淑惠，戴京璋.中医临床教学中人文教育的必要性与内涵[J].中医教育，2018.37（04）34-36.

　　[7] 孙永丹.叙事医学的发展现状[J].天津中医药大学学报，2017（06）424-427.

　　【作者简介】唐 颖（1991—）女，汉族，江苏泰州人，本科学历，研究实习员，研究方向：医学教育.