幼儿教育中科学游戏应用的策略探析

　　【摘要】科学游戏应用于幼儿学前教育当中，不仅可以让幼儿掌握丰富的知识与技能，还可以激发出较强的求知欲望与学习兴趣，帮助幼儿养成良好的学习习惯与行为习惯。通过文献研读与教学实践总结，对幼儿教育中科学游戏应用策略进行探究，提出了选择适合的游戏项目、重视参与的快乐体验、凸显幼儿创造力培养和实施情境化游戏教学等四个对策。

　　【关键词】幼儿；科学游戏；游戏策略

　　科学游戏应用于幼儿学前教育当中，不仅可以让幼儿掌握丰富的知识与技能，还可以激发出较强的求知欲望与学习兴趣，帮助幼儿养成良好的学习习惯与行为习惯。但是，对于全体幼儿教师而言，如何将科学游戏全面融入到教学体系当中，充分发挥其作用价值，是一个值得深入研究的重要課题。

　　一、选择适合的游戏项目

　　幼儿由于受到年龄的限制，在认知水平和知识层次上比较欠缺。因此，在幼儿教学中引进科学游戏，要结合幼儿的年龄特点对游戏内容、形式、难易程度进行合理选择，方可保证教学作用的有效发挥。首先，教师在引进科学游戏时，要同时关注游戏本身是否具备较强的生动性、趣味性、参与性和安全性。只有同时符合上述要求，方可应用于游戏教学当中；其次，教师要把握好游戏的难易程度。通过做游戏，既可以让幼儿获得知识与技能的增长，又可以体会到游戏的乐趣，还可以在不断挑战自我、战胜困难的过程中获得较强的自信心与成就感；最后，3-6岁的幼儿正处在身体发育和心灵成长的启蒙阶段，因此，教师在组织科学游戏时，一方面要保证游戏当中蕴含着一定的情感因素，另一方面要将这些情感因素挖掘出来，让孩子在游戏中懂得一些做人做事的道理，形成与年龄相匹配的情感认知。

　　二、重视参与的快乐体验

　　幼儿普遍具有喜欢玩耍、好奇心旺盛、想象力丰富、思维活跃等特点。因此，越是生动有趣的事物，越能激发起幼儿的参与感、探索欲和兴趣度，这就需要幼儿教师将科学游戏全面融入日常教学活动当中，促进课堂教学趣味性、生动性和娱乐性的全面提升，使幼儿全身心投入教学过程当中，从中收获到快乐与成长。要想做到这一点，需要教师结合教学内容选择适合的游戏项目，并以游戏为载体向幼儿传授科学文化知识或者生活常识，使幼儿获得一种快乐的学习体验。

　　例如在帮助幼儿建立起时间观念时，如果采用传统的教学方式，则难以激发起幼儿的学习兴趣，最终也无法收到理想的教学成效。但是，如果教师借助“老狼老狼几点了”这一游戏开展教学活动，情况则完全不同。孩子为了赢得胜利，无需教师进行过多的语言讲解，就已经充分认识到时间的重要性。但是，由于幼儿年龄较小，在自我反思方面还做得很不到位。因此，当游戏结束后，教师有必要带领幼儿进行自我总结与自我反思，帮助幼儿建立起真正意义上的时间观念，让幼儿在游戏中收获成长。

　　三、凸显幼儿创造力培养

　　现如今，创造力已经成为推动社会发展的主要动力之一，是否具备创新创造力也是衡量人才质量与个人发展潜力的主要标准之一。而创造力的培养与提升，不仅需要一个漫长的过程，还要把握住3-6岁这一关键时期，充分利用孩子的思维活跃性和丰富想象力对创新意识及创造能力进行全面有效的开发，使其具备一个灵活的头脑。因此，在实施科学游戏教学时，要有针对性地启发幼儿进行创造力的训练。

　　比如当幼儿玩积木时，教师可以鼓励幼儿堆出自己想象中的造型，而且最终效果要与之前的每一次都有所不同。这样一来，不但满足了幼儿追求新奇样式的心理，还引导幼儿进行自主思考，达到事半功倍的教学目的。或者在美术教学中，只有幼儿能够画出某一种事物的主要特征即可，未必非得要求幼儿与教师之间、幼儿与幼儿之间做到完全一致。对于那些创意十足的绘画作品，教师可以在全体小朋友面前提升表扬，指出作品中的闪光点，鼓励全体幼儿发挥出自己的想象力与创造力，呈现出一幅与众不同的优秀作品。

　　四、实施情境化游戏教学

　　各种常见的生活情境可以让幼儿感觉到较强的亲切感与安全感，从而更好融入到幼儿教学活动当中，实现教学质量的提升。因此，幼儿教师在开展科学游戏教学时，要结合幼儿的生活习惯与生活环境创设出相应的教学情境。让幼儿在这种情境当中学习新知识，并且通过对话交流、角色扮演、分组竞技等方式对所学知识进行实际应用，既而转化成内在素养，使幼儿具备解决实际问题的能力。

　　将科学游戏应用于现代化的幼儿教学当中，不仅具有较强的可行性及合理性，对于幼儿今后的成长成材也具有非常重要的现实意义与推动作用。但是，想发挥出科学游戏的教学意义，需要幼儿教师自身具备较强的职业素养、创新能力以及自主学习意识，充分学习和吸收幼儿教育领域内的新理念、新方法与新思维，将其合理应用于本职工作当中。