低年级语文教学浅析

　　我们都很清楚，低年级的教学是以拼音、字、词教学为主。多年的教学经验，使我觉得教会学生学习字、词的方法，是培养学生学习生字的有效途径。

　　一、想象――学习生字的拐杖

　　在学习生字中运用想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义、读字辨形的特点，因此，引导学生领会这些文化精髓是很有益处的。认识“火”字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生。多次引导，思考练习后，于是学生说：老师，鸟字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生就不会把“鸟”和“乌”混淆。学习“专”字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：“老师，那就是一道闪电，一闪而过!”这真是好办法。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思，如“播”字。于是每个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥了想象能力。

　　二、生活――积累词语源泉

　　开始学习的时候，学生认识的词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验。在日常生活中，在电视中，甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它们用语言表达出来而已。在教学中，老师根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语，或者是一句话来，另外还可以用有趣的游戏认识字词。例如：用“一”字开花，一个人、一只鸟、一张桌子……指导学生说出大量的数量词。用“花”“树”开花，要求学生说出相关的植物；要求儿童说出他们玩游戏的名称动作。我认为早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必要的，而这并不是一件困难的事，看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下，当然，词汇的积累，重在理解运用。

　　三、阅读――理解词语的手段

　　读，是语文教学中必不可少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”。说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，利用课本上的注释扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字、不漏字、不读错字。读的方式有很多，有感情的集体读，分角色的朗读，表演课文故事朗读，结合插图、动作、心理感受去读，都能有助于学生理解课文，弄清课文中的重点词句，鼓励学生多朗读课文，通过背诵，积累词语，当学生认识了这个词句后，运用时就会得心应手。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣、知识涉及面越来越广的时候，培养学生读课外书的兴趣，更可以提高学习能力，拓宽知识面。

　　在熟读课文的基础上，引导学生质疑也是学习字词、理解课文的重要途径。为什么要用这个词，这个词是什么意思，让学生结合上下文去意会，运用词语仿照课文说话，也是考查学生是否理解这个词的重要方式。作者： 刘婉梅