2014年3月10日，论文通讯作者之一、之前宣称自己在小保方晴子指导下独立诱导出STAP细胞的山梨大学若山照彦教授称，鉴于发表于Nature的文章中的几处图片错误，建议小保方晴子撤回论文，“将竭尽全力撰写能重现STAP细胞的完美无缺的论文”。
孔子在启发诱导，循序渐进的教学中常用的方法有三种，即由浅入深，由难到易；能进取譬，推己及人；叩起两端，功乎异端。3学思结合，知行统一在教学中，孔子把“学而知之”作为的根本指导思想，他的“学而知之”就是说学识求知的唯一手段，知是由学而得的。
2、启发诱导举一反三子曰：“不愤不启，不悱不发。”它是孔子最具有代表性的启发式教育思想。“愤”就是学生在积极思考解决某一问题时，正处在想解决但还没有完全领会通透的心理状态。
浅谈启发式教学在小学数中的运用毕业论文.docx,毕业论文浅谈启发式教学在小学数学中的运用姓名：院系：教育科学学院年级专业：2012级初等教育指导教师：年月:2015年3月摘要正确运用启发式教学，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，起到事半功倍的教学效果，对提高课堂教学质量...
4.运用启发式教学要注意的事项教师对学生进行启发诱导时，始终要多表扬、多鼓励、不批评、不责备，使学生有成就感，增强自信心，乐于参与课堂互动。对于学生的错误回答，不能直接指出，而是通过对比、反问等技巧，引导其逐步得出正确答案。
有人认为启发式教学是一种教学方法，有人认为是一种教学原则，有人认为是一种教学理论。实际上，启发式教学已经远远超出了教学方法的范畴，该教学理论相当于西方的认知主义。适用于基本概念、基本原理和基本规律的教学。仅仅只有八个字，但含以深刻。
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教师的启发是在学生思考的基础上进行的，启发之后，应让学生再思考，获得进一步的领会。孔子在启发诱导、循序渐进的教学中常用的方法有三种，即由浅入深，由易到难；能近取譬，推己及人；叩其两端，攻乎异端。
论文生活休闲外语心理学全部建筑频道建筑文本施组方案交底用户中心充值...”可简言之预时孙摩，此外还有长善救失原则、藏息相辅原则、启发诱导原则。13《学记》要求事先估计到学生可能会产生的种种不良倾向，预先采取防止措施。
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