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吃逛吃逛2333
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寻找梦想之旅

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家庭、学校、社会在教育过程中的密切合作与相互支持,是我国学校教育改革的重要组成部分,家校合作是我们教育工作者永恒的话题。我们威海市古寨中学走在时代的前列,首先确立了“为拥有绿色人生而完善自我”的教育理念,在家校合作领域探索出一整套适应时代发展而又行之有效的改革之路。梁晖老师是我校优秀班主任之一,工作中深刻把握新课改精神,勇于屏弃旧体制之糟粕,大胆创新在家校合作方面有着更深层次的认识和丰厚的收获。一 在传统的家校合作中存在着许多的不足。(1)随意性强,计划性差。家校合作活动计划是实现家校合作目的的基本保证,系统、周密、科学和具体的活动计划不仅是活动开展的指南,而且能对活动的顺利进行起到促进作用。然而,即使已经开展的活动,也往往缺乏活动记录、总结和专题研究。由于目的性不强、准备不足、组织不得力,收到的效果必然微乎其微。这样的家校活动反而会挫伤教师和家长对学校合作的积极性。(2)形式单一,缺乏实效。许多年来,家校合作的模式几乎被“家长会”垄断。而“家长会”的基本模式也很固定,先是校长讲话,教导家长怎样教育孩子,多为冠冕堂皇的大道理,认真听的家长往往很少,然后是各班的班主任老师讲话,主要是介绍全班学生的基本状况,并指点家长如何辅导孩子学习。在整个家长会上,家长只是被动的“接受器”,没有发言的机会。还有一些,则是请来教育专家为家长作一个报告,就算是完成任务了。这两种合作形式都只是教师或专家向家长单向的传递,没有构成两者的双向交流,这样的家校合作,起不到实效。久而久之,家长也自然失去兴趣。学校归学校,家里原来是怎么做的,现在仍然怎么做。家校合作始终不能步入到同一条起跑线上来。(3)相互挑剔多,合作少。个别教师认为家长参与到学校事物就是对自己工作的“横挑鼻子竖挑眼”,是专门来找茬的。同时,把学生出现的问题归罪于家长头上,认为“家教”不好,把“家长会”、家访,看作是向家长“告状”的好机会。家长也把孩子成绩方面、行为方面的问题归罪于学校,认为教师不够严格,校风不好,有了这样的屏障,双方的合作、交流当然很困难。二 新课程改革呼唤和谐的家校合作。新课程的实施迫切需要家长与学校形成同步的合作关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个‘教育者’——学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上,过程还是手段上,都不要发生分歧。”这短短的一段话,多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语,旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。新课程的实施,给教育带来了全新的变革,大到理念,具体到授课方式、作业设计、评价方式,都有别于过去的传统教育。我们的家长,对于教育的了解仅仅是凭着自己当初上学时的印象,仅有个别的会关注一些媒体上关于教育改革的一些报道。如果新课程的实施得不到家长的支持和配合,将是举步维艰。比如,新课程重视学生综合能力的培养,要着力扭转过去重知识灌输的现象。因此,教师在作业的设计方面与以往有了很大改变,机械重复的练习少了,重能力培养的实践作业多了。然而,许多家长动辄就额外给孩子布置抄10遍、20遍的作业。有时,还嫌教师布置的作业太少,最好孩子回到家开始到睡觉前一直做,并认为这样才能学得好。而对于教师要求学生从生活中去寻找答案,自己进行一些尝试的作业认为“不务正业”,采取不支持、不配合。又比如,对于孩子的评价,家长关注的就是“成绩论英雄”。对于被教师肯定的其余方面的优点“视而不见”或认为都没用,惟有成绩好才是最有本事的……诸如此类的现象,比比皆是。面对这种现象,学校必须本着为学生“终身发展”打好基础的良好愿望,主动探索一条行之有效的家校合作途径。(一) 促使家长主动关注学校研究假设你是一位学生家长,当你步入孩子所在的学校时,你能感觉到学校潜在的氛围吗?它是欢迎你来参与还是将你拒之于千里之外?每所学校都有不同的气氛,他是在学校管理人员的影响下形成的,反映着学校每一个教职员工与家长合作的态度。很显然,学校的这种氛围在很大程度上决定了家长是否愿意主动关注学校。那么,如何才能让家长感到受欢迎?营造合作气氛的主要因素主要有两个:一、学校教职员工的积极态度,即处处体现出已接纳家长为合作伙伴;二、能够让家长真正介入学校事务的合作活动。前者又是后者的基础。对于第一因素,梁晖老师主要采取了以下措施:1 通过调查问卷了解课任老师对家校合作的态度,采取相应对策。以消除一切不利于家校合作的学校内部障碍,建立良好的家校合作气氛。他的调查问卷是:⑴作为教师,你认为是否感到家长带来的麻烦多于帮助。⑵ 家长走进我们教室时感到紧张。 ⑶更愿意独立工作。 ⑷把家长看作重要的教育力量。 ⑸认为差生是的不到家长的关心。 ⑹认为家长都过分溺爱孩子。 ⑺觉得家长除了对孩子的成绩,其余都不关心。 ⑻与家长保持一定的距离会工作的更好。 ⑼认为孩子衣着不整是家长缺乏责任心的表现。 1⑽认为与家长密切合作有利于学生的健康成长。 ⑾当所有的家长离去后,感到很轻松。 ⑿每次都期盼着家长会的召开。 ⒀觉得家长放弃了父母的职责。 ⒁喜欢与家长合作。 调查问卷采用不记名的形式,以便能让课任老师表露自己内心的真实想法。通过对调查问卷进行统计分析后,发现还有相当一部分教师对家校合作存在顾虑。随后,他们又搜集了在教育教学过程中,由于得不到家长配合而产生的问题。教师们提到的基本相同:如按时完成家庭作业;学习用品的准备;学校集体活动的参与……针对这些问题,结合第一份调查问卷,梁晖老师就家校合作利弊组织课任老师进行了一次专题讨论,虽然不能一下子扭转所有人的观点,但至少让大家感受到了家校合作的重要意义。同时,梁晖老师配合学校在全校教师中进行家校成功合作的案例交流,以身边的事实说话,为其他教师提供借鉴,大力宣传家长在参与家校合作活动后,对教师的高度评价,使教师在被家长的认可中消除让家长参与学校工作带来的焦虑感。如上学期,梁晖老师在初二年级家长开放日后,利用校报进行专题报道,刊登家长的反馈,让参与活动的教师初步尝到合作的成就感。2 通过外显的手段让家长感受到学校欢迎家长来校的诚意。梁晖老师采取的第一项措施是:让《家长会通知》“改头换面”。多少年来,我们的家长已习惯接到学校发出的家长会通知“定于某月某日某时召开全校学生家长会,望家长……”一纸通知就是一道命令,家长的感觉就是必须完成的任务,没有选择的主动权。梁晖老师把公文式的“通知”改为内容热情洋溢配有精美插图的“邀请书”,在语言的组织上更是充分体现对家长的尊重“……如果您能来参加,我们感到十分荣幸,如果您抽不出时间,可以和班主任老师另约时间……”这些看似细小的改变,其实体现出学校一种观念的改变。许多老师曾担心,这样做是否会导致很多家长找各种理由不来参加,事实证明,这种担心是多余的,还有很多家长对学校的这一做法持肯定态度,感受到自己受到了尊重。梁晖老师采取的第二项措施是:对家长来校访问或参加活动,提供良好的服务,让他们感受到学校的重视。对于家长的来访,邀请他们到专门的会客室,为家长提供良好的与教师交流的环境。每一学期将要开展的大型活动,在学期初让学生带给家长,家长可以根据自己的实际情况,选择其中一项或几项活动参加,避免有些活动因家长实在安排不出时间参加而让他们留下遗憾。等到活动将进行的前一星期,提早发出邀请,以便家长安排好工作。对于第二因素,他们主要是为家长提供参与学校教育的机会,在参与中培养家长对学校的认同感。(1)聘请家长志愿者为班级和孩子们服务:在国外,家长通过到学校做义工的形式参与学校教育十分普遍。这对于家长来说,是参与学校活动,了解学校的途径,对于学校来说,既为一些管理工作提供了很好的人力资源,又能够增进家校之间的感情。梁晖老师在新生入学的第一次家长会上,公开需要的志愿者岗位、要求、人数,由家长根据自身条件向班主任自荐。经过筛选后通知家长本人。如:学校经常要开展一些大扫除、远足等活动,对于低年级学生,教师管理的难度较大。而这些工作不需要太多的文化和专业知识,只需要耐心细致就可以了。他们会选择一些文化程度不高,又是专职的家庭主妇作为他们的志愿者。当家长们看到他们能为孩子的利益有所作为时,便会积极参与。由家长帮助建立一个家校合作资源库既有利于学校又有利于家长。家长志愿者们可以成为搜集者。比如:挑选一些适合这一年龄阶段的孩子阅读的儿歌、故事,提供给老师。由于学生们动手能力比较弱,新课程的理念也非常重视培养孩子的探索精神,但很多家长,怕孩子出危险,怕把家里好好的东西给拆坏了,所以孩子很多的想法被扼杀在萌芽状态。他们就动员家长志愿者为学生收集一些生活中的废弃物,如碎布、木屑、塑料饮料罐、旧玩具等,可供孩子们进行手工制作和满足一些孩子对一些东西拆装的好奇心。(2)建立班级家长组织。在班级中成立“家长委员会”等组织机构,更能增强家长的参与学校教育的兴趣和责任心。经过家长自愿报名后,投票产生的家长委员会,可以在教师和家长之间架起一座沟通的桥梁,帮助教师策划班级活动,为班级提供所需的帮助和支持:如外出乘座车辆、参观活动的场地等。同时,也可以向教师反映家长意愿,或代替教师出面澄清一些事实。通过参与这些工作,让他们感受到教师是真正把他们当作了合作者。(3)预约听课制家长如果有空,想来学校了解孩子一天的学习,可以随时提出要求,只要提前几天预约。可以根据自己的意愿决定听几节课或全程参与一天的活动。对于大多数家长来说,总是习惯于学校发出邀请才来听课,能主动预约听课需要建立在家长已非常主动参与学校工作中的基础之上。许多家长也往往会有一些顾虑,想到这样做会不会留下一个不信任老师的坏印象。因此,可以把这项工作交给班级的家长委员会,由他们提出。同时做好教师的思想工作,消除他们的误解。这样做,可以弥补一些家长因不能参加一学期一次的家长开放日活动的遗憾,又让家长感受到自己的权利得到尊重。家长们通过一天的全程参与,对自己的孩子会有一个更全面的了解,从老师的教学中学习一些有效的教育方法,感受教师工作的辛苦,从而更体谅老师。 (4)形式多样的家长会和往年相比,我们学校在家长会的形式、数量上均有所改变。同步合作的实施,必然需要一个经常交流的平台,让家长谈收获,摆困惑、探讨途径。因此,家长会的召开与否不完全由学校决定,由家长在培养指导书上填写自己遇到的问题,如果教师发现问题具有普遍性,则向家长发出“专题讨论会”的邀请书,希望参与讨论的家长可以定时间,坐下来共同探讨,主持人有时是班主任,有时是某位家长。记得还有一次他们用书面材料的形式向家长传递信息,把某些家长一些有效的方法整理出来,再反馈给家长,供家长们参考。家长会的地点可以在学校,也可以在某位学生家中,或外出找一个休闲场所,如海滨公园。丰富的形式、宽松的氛围,让家长们畅所欲言,许多问题在观点的碰撞中产生火花。对于一些文化层次比较低、性格内向的家长,每次邀请两三位参与,即使不参加讨论,也能从别人的讨论中受益。(5) 指导建立家庭互助组每个班级六十名学生,来自不同的家庭,有的家庭文化层次较高,有的家庭父母几乎是文盲,有的家庭富裕,有的家庭贫穷;有的家长忙碌,有的家长空闲。有些能指导学业,有些有时间带孩子外出活动;有的能为孩子讲故事,有的能教孩子做手工。如果能利用各个家庭的优势,实现家庭教育之间的互补,对孩子的全面发展必然十分有利。家长建立互助组是一条有效途径。他们发给每个家长一张表格,了解家庭基本状况及希望对方家庭、孩子的条件,为他们牵线搭桥。这样的互助活动,不仅使孩子的生活丰富了,课余有了小伙伴,还增加了孩子的竞争意识、合作意识。梁晖老师崭新的家校合作模式开展两年多来,已经取得一些初步成果,但同时也伴随着不少困惑。因此,我们期待着他们在寻求探索家校合作的道路上不断努力!创造出更加辉煌的成就。

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桐叶封弟

孩子的教育离不开家庭教育,校园教育,社会教育,三者环环相扣缺一不可,只有这三种教育完美结合,才能让孩子真正得到“全人”发展。 当前,不少走在最前沿的教育研究工作者已经认识到家校合作的必要性,由此“家委会”应运而生,校级家委会,班级家委会,家委会成员也都是一些对孩子教育特别关注的家长,在李家成教授主编的《你好,寒假》中专门有对家长评价一章,把当前家长归类为“种子家长”“合作家长”“影子家长”。各班级推选的家委会会长无可厚非是“种子家长”。 可是,在当前“家校合作”尚未有章可循,没有一套完善的机制,每个学校家校合作也各不相同,“合作”哪些?如何“合作”?“合作”意义?笔者以一位家长的视角对目前“家校合作”有如下建议: 一:“家校合作”的内容需要明确 “家校合作”无可厚非,是将家庭教育和校园教育完美结合,给孩子的教育无缝连接,那么就需要家长同老师,家长同学校进行沟通,家长不只是负责孩子的吃喝拉撒,老师也不只是对孩子的知识传授,将二者如何链接,应该也是“家校合作”的内容之一。孩子在家里看似简单的吃喝拉撒,其实也是一个习惯的培养,老师不注重孩子在家里的表现,那么孩子也许会把在家里养成的坏习惯带到校园,带进课堂。 二:“家校合作”任务分工要明确 个人认为,“家校合作”通俗一点说就是,家长“手长一点”伸入校园,适当参与学校的一些教育,管理,教师“手长一些”伸入孩子家庭,适当参与了解一些孩子在家里的活动,表现。家长对孩子的校园教育有所了解,教师对孩子的家庭教育有所了解,相互了解,才能更好的“合作”,才能对孩子更好的教育。 笔者曾经和一些家长进行讨论时说:一个好的教师就好像一个“医生”,对每个孩子“望闻问切”,全面了解,才能“对症下药”,那么这个了解就不仅仅局限于孩子在校园的表现,也应当有孩子在家里的表现,好多家长都有这种说法“我家的孩子在学校和在家里完全二个人”“我们说他都不听,老师的话就像圣旨一样”这就是家校合作没有真正的做到位,导致的孩子双面成长。 三:“家校合作”不只是家庭教育和校园教育的合作,更应该是家长和教师的合作 有很多学校目前已经关注到家校合作的必要性,好多教育专家,校领导也很重视,好多家长,老师也在努力的探索当中,可是,也有些老师和家长的观念还是认为教师的职责就是传授孩子知识,特别是在中国教育这个大背景下,孩子学习好就是老师教导的好,就是一个好的老师,对于学校交代下来的其他任务,只是处于“应付”“交代”,有些甚至直接交代给家委,有些家委更是一头雾水,无从做起,没有真正达到活动的效果。长久下来,家委会成员均以忙为借口退出家委,不愿做“出力不讨好”的事。 经常也听到一些家委们一起讨论,“我们班老师就是和我说干嘛,其他什么都不管了,我也不知道怎么做啊?”“我们班就我自己在唱戏,家委们不出声,老师不指导”“有活动我发班级群,没有一个响应的,只有老师发话,才有几个人回应”“我做家委被我们家那口子直数落,说竟是做些出力不讨好的事,别人怎么都不做?你做了你能得到点啥啊?你出头太多了,人家老师干嘛?老师心里没有想法啊?”“我感觉我们班级群说的太多了,老师会不会心里对我们有意见”“我们就听老师的,让干嘛就干嘛就得了。” 以上家委的种种倾诉不是没有道理,这些也许是教育研究工作者,校领导所不知晓的,这些都是“家校合作”研究途中的绊脚石,不清除无法顺利前行。 四:“家校合作”应当是志同道合者合作 另外的一种迹象是有些班级家委也是有目的有私心的,校群活动不转发,活动不积极配合,有些班级家长不能及时知道学校的一些活动,这些家委借助家委身份班级群发一些广告等也是大有人在,各班家委会长选举也应当由学校把关。真正的让有能力,有热心的家长参与“家校合作”当中。而不是让一些家长挂名“家委”的身份,却不能尽到家委的职责。 五:“家校合作”家委的作用影响班级 无论校级家委,班级家委,理应起到家长的带头作用,校级家委群别的班级举办活动,无论精彩与否,不吝啬点赞,即使活动策划不如你,即使活动不精彩,一个赞可以让他更有干劲,更有动力,后期会更加努力学习,那么精彩就会随时出现。如果全部冷眼观望,吝啬一个赞,对于那些努力策划,无私奉献的家委无疑是个打击,也许因此也会消极,有些活动就会处于“完成任务”就好的态度。对待班级群其他家长也是如此,不至于让家长灰心,让家长“应付”。 六:“家校合作”应该做到真正的合作,应该“融合”更多的“家长资源”,让更多的家长重视,参与。 在一次学校组织的活动中,让笔者深有感触的是和学校的领导及二位老师合作,同老师共同学习,相互领导,融合更多的资源办好活动,老师没有高高在上的指挥,而且和家长在同一高度,各尽所能,一位老师还笑着说:看来学校真得要建立一个“家长资源库”,随时可以用得到啊。其实每个家长都会毫不吝啬的拿出自己的“资源”为孩子的教育献出微薄之力。 七:“家校合作”不只是需要“种子家长”更需要“种子教师” 目前普遍现象是每次活动需要“家校配合”的时候,活动最精彩的是“种子家长”同“种子教师”合作的班级,只有家长同教师的完美配合才能有“家校合作”的精品诞生。真正体现出“合作”精神,才能让孩子真正的受到教育。 很庆幸孩子所在的学校领导对“家校合作”高度重视,由学校出资请专家学者在“家长课堂”对致力于家庭教育,“家校合作”的家长们给予六期的培训讲座,第一期就有百名家长参加,学校也希望这批家长能作为“火种”,学成后带动更多的家长,希望培养一批,成就全体。 看到学校致力于教育研究的领导努力奔波,学习,探索,作为家长,一个致力于做好家庭教育,做好“家校合作”的学习型家长也应当有所作为,把所想所见所闻写出来,希望能够对于教育研究的前辈们有一点帮助,没有出色的文采,只是一些粗浅的见解,不到之处敬请谅解。             2019年5月24凌晨

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luanqiqing

如何加强家校合作

如何加强家校合作,孩子的成长离不开家长的教导,也离不开老师的指导,一个孩子要健康成长离不开家校联合教育,下面我将分享如何加强家校合作,希望对你有所帮助。

一、班主任在家校沟通中存在的问题

沟通内容单一,欠缺沟通技巧。作为学校与家长的沟通纽带,班主任与家长的沟通内容影响着家校合作质量。通常来说,大部分班主任只愿意等到其所在班级的学生出现问题后,才会去找家长进行沟通。沟通的内容单一,往往就事论事,不能就学生在校的全面情况与家长产生“共情”。沟通方式简单,直接向家长“告孩子的状”,使得家长感到尴尬,针对孩子所犯的“错误”无法与家长达成“共识”。这样,班主任不但不能在家校沟通中发挥积极作用,还可能因沟通不畅而导致与家长之间产生矛盾,恶化家校关系,影响家校合作的效果。

班主任对家长的挑剔多、理解少。在班主任和家长的实际沟通过程中,经常会出现班主任抱怨家长的情况。班主任作为班级管理的主要负责人,在工作中面临着较大的工作压力,出现疲于应付的情况,使其往往只愿意站在个人的角度、站在学校的角度看问题,经常抱怨家长将孩子推诿给学校,导致得不到家长的理解和支持,影响了家校沟通的效果。

二、班主任家校沟通存在问题的原因分析

家长层次不同。家长的层次不同主要是指家长的受教育程度不同,有的家长是高级知识分子,有的家长是高中以下文化水平。家长受教育程度不同,会对班主任进行家校沟通产生影响。以高级知识分子为代表的家长往往会有一套“私人订制”的教育理念,并认为其教育理念比班主任的更先进,导致其在与班主任沟通中,并不太愿意采纳班主任的意见。受教育水平较低的家长则会认为其文化水平较低,对班主任产生绝对信赖的心理,导致其在与班主任沟通中,对班主任的意见会完全接纳,放弃了个人的教育理念。家长受教育程度不同严重影响了和班主任老师之间的沟通,阻碍家校形成合力。

班主任和家长的关注点并不同。班主任与家长有着不同的关注点。班主任本着从促进学生全面成长的角度出发与家长进行沟通。然而,大多数家长则更多从提升学生的学习成绩角度与班主任进行沟通,对于学生的行为习惯、道德品质、团队合作精神等有所忽视。

班主任和家长教育方式不同。班主任往往有着自己教育学生的独特方式,如赞扬法、信任法、幽默法、暗示法等。而家长有的采用家族遗传的教育方式——“我父母怎样教育我,我就怎样教育孩子”。有的采用溺爱式教育方式,还说得很冠冕堂皇——鼓励式教育,有的对待孩子教育简单粗暴,非打即骂;有的沿用落后的教育方式——散养,还美其名曰“望天收”。由于家长和班主任站在不同的角度,在教育学生方面无法达成一致,使得班主任与家长的沟通不畅。

三、家校合作中班主任工作中的实践策略

近年来,针对当前班主任在家校合作中出现的沟通内容单一,欠缺沟通技巧;对家长的挑剔多、理解少问题,安居实验小学严格贯彻落实党的十九大以来对家校沟通提出的新理念、新要求,认真结合学校实际,以改革和创新的精神,积极探索家校沟通的新思路、思考新方法,教育和引导班主任认清其在家校沟通中的纽带作用,充分发掘班主任协调者和执行者的特殊身份,引领班主任坚守职业操守,筑牢家校沟通防火墙。

1.培养班主任教师的家校合作意识。

对班主任进行定期培训,增强班主任的“家校合作”的理论素养,让每一位班主任都充分认识到“家校合作”的迫切性和重大意义。用具体的案例分析提升班主任家校沟通能力,让每一位班主任明白良好的家庭教育是孩子优秀的原动力。定期召开家长会,积极引导家长转变思想,学习并接纳先进的家庭教育理念。让优秀孩子家长现身说法,面对面分享自己是如何配合班主任教育孩子的?积极唤醒、引领家长这只强大的后备军自律成长,为孩子们做好榜样,协助班主任和学校共同教育和管理好学生。

2.激发班主任参与家校合作的积极性。

一是开展思想教育。根据学校的实际情况,首先对班主任进行专业培训;集体学习和自主学习相结合;定期召开班主任经验交流会。使大家亲身感受家校和谐带来的益处,增强班主任家校合作的责任心和自信心,点燃班主任家校合作的激情。二是健全有效的激励制度。学校每年拿出固定的绩效来奖励优秀班主任,表现突出者优先评优评先,将此项工作纳入学校管理条例。这些措施发掘了班主任的巨大潜能,有力推进了 “家校合作”稳步提升。

3.提高班主任家校合作素养。

一是提高班主任家校合作理论水平。学校定期聘请专家开展讲座,给每一位班主任的家校沟通指明方向、设定目标,使这个城乡结合部学校的'家校合作工作一步一个脚印向前推进。此外,还组织班主任学习名师关于家校共育的网上直播课。利用寒暑假开展《怎样做个得心应手的班主任》班主任专题研讨会,提高班主任整体素养。

二是充分提升班主任家校合作的实践能力。学校积极组织优秀班主任定期对标主城区名校进行精准跟岗学习,开展跨校“青蓝工程”,学习主城区名校家校沟通的先进理念和经验,观摩主城区名校家校合作重大活动的安排部署,并全程参与活动。学校成立家庭教育指导中心,每天专门安排1-2名班主任接待家长,在实践中历练与家长沟通的能力,通过一个个鲜活的案例自我沉淀、提升素养。

4.建立良好的班主任与家长沟通渠道。

一是通过建立网络平台,实现班主任与家长的沟通。组建家长QQ群、微信群、钉钉群,班主任躬身入局,主动与家长进行沟通交流。建立学校公众号和网站,让家长通过公众号和网站时时关注学校动态,了解学校各项工作的开展,直观感受孩子在校表现,通过网络交流平台,实现班主任与家长良好的沟通。

二是开展家长会,实现有效沟通。我校地处农村和城乡结合部,家长普遍文化程度不高,教育理念滞后僵化。家庭教育意识淡薄,教育孩子过程中,家长严重缺位,仍然停留在“教育孩子是学校的事儿”,大部分家长很少参与孩子的教育,导致家庭教育和学校教育严重脱节。针对这种情况,学校制定每学期召开三次家长会,学期初、学期中、期末前,家长会的面对面沟通使家校合作更精准、更真实、更高效。除此之外,还定期举办家长座谈会,实现班主任、家长之间的及时有效沟通。

5.规范班主任与家长沟通的内容。

家校沟通的顺利进行,掌握学生的学习状况、思想动态、闪光点、短板,把握教育学生的途径、方法以及与家长沟通的方式等内容就显得尤为重要。班主任要取得家长的信任,首先要与家长产生共情,得到家长支持和帮助,针对沟通的内容与家长进行真诚沟通,双方形成同频共振,共同找寻教育学生的最佳途径和方法,以此来助力学生的健康成长。

6.掌握班主任与家长沟通的方法和技巧。

班主任在与家长沟通前,首先要了解学生家庭庭状况,做到心中有数,有助于沟通时对症下药,采取精准措施。沟通时,尊重家长的感受、夸赞孩子的优点,取得家长的认同和好感,有利于沟通的顺利进行,有利于和家长形成合力,共同完成对学生的教育。学会倾听、虚心采纳家长合理化的意见和建议,倾听是班主任与家长良好沟通的催化剂。当谈及孩子的缺点时,班主任要一定注意方式方法,语气尽量委婉,照顾家长的感受,理解家长的心情,学会换位思考。

1、定期召开家长会。

学校定期召开家长会。一般情况,每学期都应该召开一次家长会,在家长会上学校领导及教师要把学校的办学方向,办学水平和教改的成果及举措告诉家长,也可介绍一些科学的育人方法,请有经验的家长作交流,老师和家长把孩子在校在家的表现相互通报,也可让学生参加,让他们亲身感受老师和家长都在关心他们,帮助他们,为他们操心,从而激发学生奋发向上自主教育的意识。

2、举办“家长开放日”活动。

作为家长,往往迫切希望了解孩子在校的成长与发展状况,学校举行“对家长开放日活动”就给家长提供了机会。活动内容包括,参观班级布置,检查教师常规教学工作(备、教、辅、批、考),翻阅学生作业,参加主题教育活动,观看学生成果展示等。让家长看到学校工作的整体水平和学生的发展水平。

3、教师定期家访。

教师到学生家庭进行家访是他的工作内容之一,作为家长应热情接待。教师家访要仪表端庄,语言文明,一分为二地评价学生,与家长达成一致意见,切忌家访时附带其它与孩子无关的事,而有损教师形象。家长要认真了解孩子在校的表现,主动向老师介绍孩子的优缺点、个性及特长,与教师共同研究教子良方,使家庭教育与学校教育相得益彰。

4、举办家长培训班。

为了提高家教水平达到家校共建的目的,学校决定定期分批举办家长培训班,让家长了解、支持、督促学校各项工作,学习先进的育人经验,不断总结自己,改善方法,为孩子健康成长寻找科学有效的途径。

5、建立家校微信群、QQ群。

家校微信群、QQ群是家校联系最方便、最灵活、最实用的渠道。它可以省时,增强透明度,使老师和家长充分了解孩子在校、在家的情况,充分地交流信息,为及时有效地教育孩子打下基础。所以教师和家长都要以认真的态度对待家校微信群、QQ群。学校对老师完成此项工作的情况将纳入班级考核和教师年度考核。

6、开展家校共建活动。

家校共建活动是学校与家庭,教师、家长与学生共同参加的活动,其主要形式和内容有以下几种:

①亲子活动②艺术节、体育节③主题班、队会④一年级入学仪式、入队仪式⑤四年级成长仪式

家校共建融教师、家长、学生为一体,可增进相互了解与合作,加深相互间的感情,有利于调动三方的积极性,达到共同成长的目的。

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