现象学教育学的哲学基础是19世纪德国著名哲学家胡塞尔创立的现象学。现象学的创立年代处十世界哲学演进中的认识论阶段，}fn现象学的颠覆性力量正是在十它重新解释了认识对象的性质:组成整个世界的并不是客观的“事实”，}fn是显示在人的意识中的事物。
现象学教育学-长期以来，在教育学理论的建构和发展构成中，存在着这样一种倾向，即人们总是试图寻找一种定量的、可用概念准确表述的，向自然科学一样可以定义的、普遍适用的东西。这种脱离教育情境、…
教育现象学方法及其应用,现象学,教育现象学,教育现象学方法。教育领域存在两种相背的倾向:一方面教育理论不断玄思化、抽象化,另一方面教育实践越来越操作化、技术化,教育理论与实践按照...
现象学教育学视角下的中学英语教学探析一、现象学教育学（一）现象学教育学主要观点现象学教育学最初起源于欧洲，在20世纪40年代至70年代逐渐被欧美教育思想界所接受并形成现象学研究传…
现象学教育学的真正发展是在20世纪40-70年代，在此期间，“现象学教育学”这个术语在西欧教育思想领域逐渐被采用。在荷兰，生物学家、心理学家、哲学家拜滕狄克(F.J.J.Buytendijk)创立了乌特勒…
现象学教育学传到加拿大，经马克斯·范梅南发展之后，形成了教师教学机智、教育智慧的发展等观点。其传入中国后成为教师教育的内容之一。现象学教育学研究者认为知识是一个动态的过程，在教育教学中最重要的不是教师的知识，而是教师的思想和智慧。
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姜勇作者简介：姜勇，上海人，毕业于北师大学前教育学，获得博士研究生。现为华东师范大学学前教育与特殊教育学院学院学前教育系教授，硕士研究生导师。来源：《全球教育展望》2018年第2期摘要：教育现象学业已成为近十多年来国内教育学界研究与关注的重要课题，但我们遗憾地发现...
基于这样的理解，本论文通过呈现许许多多教育“发生＂的故事，表达对教育的理解。二、理论基础现象学是二十世纪最重要的哲学流派之一，给西方哲学带来了深刻的变革，尤其对人文科学产生了重大影响。本人从现象学中得到启示，获得对教育的理解。
它被广泛运用到与"精神科学"有关的学科，如人类学、社会学、教育学、历史学、心理学、护理学、政治学、管理学等（1页）2定量研究必须将复杂的问题简单化，才能用量化的方式对现象进行因果关系的计算，而质性研究必须将简单的问题复杂化，才能揭示意义的多重性和情境性。