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浅谈农村初中英语音标教学相关问题的探究

来源:UC论文网2020-12-05 11:53

摘要:

  摘要:一直以来,农村初中英语的教学质量都不高,究其原因,单词学习是一大关。而突破单词关的有效途径就是音标教学。通过有效的音标教学,学生能够提高学习兴趣,增强学习的主动性,从而提高学习成绩。因此如何有效的进行音标教学,已经成为提高农村中学英语教学质量的重要因素。笔者结合自己多年的教学实践,对音标教学的实践方法进行阐述,具有一定的实效性  关键词:农村初中;音标教学;实践  一、农村初中生英语学习...

  摘要:一直以来,农村初中英语的教学质量都不高,究其原因,单词学习是一大关。而突破单词关的有效途径就是音标教学。通过有效的音标教学,学生能够提高学习兴趣,增强学习的主动性,从而提高学习成绩。因此如何有效的进行音标教学,已经成为提高农村中学英语教学质量的重要因素。笔者结合自己多年的教学实践,对音标教学的实践方法进行阐述,具有一定的实效性


  关键词:农村初中;音标教学;实践


  一、农村初中生英语学习的现状


  对于英语学习者来说,借助音标来学习单词的读音和拼写才是致胜法宝。所以,掌握音标是学好英语的基础,音标教学也应是初中英语教学的一个重点。


  农村初中英语教学质量一直较差,突出表现为农村学生对英语的学习兴趣不高,积极性差,有些学生甚至讨厌学英语。随着年级的升高,这种现象越来越明显。出现这一问题的根本原因就是学生单词关过不去。单词掌握不好,会影响句子及文章的认读和理解,导致成绩不理想。同时,大部分教师对于单词教学总是采取传统教学法,教师带读,学生跟读。学生学习单词的方法就是死记硬背。时间一长就会造成记忆混淆甚至遗忘。再加上农村地区的学生家庭学习氛围很差,学生回家之后很少有复习的习惯。本来死记硬背就很困难,再不及时复习,效果更差。常有學生抱怨单词记不住,费力记下的单词记得慢忘得快,拼写单词时不是多字母就是少字母,书面表达时总是犯一些低级的拼写错误。这种情况对于农村初中英语教学影响极大,危害很重。


  二、农村初中英语音标教学的面临的困难


  加强音标教学是当前英语教学的趋势,可是在农村地区真正高效地实施起来也存在一些困难。具体表现在以下两个方面。


  (一)学生自身的基础薄弱


  由于课标对小学阶段的音标要求本身就没有那么高,小学教师只是要求学生会读会写,认识词义,对单词只是就词论词。学生没有对单词形成音、形的概念。所以初中阶段的音标教学对他们来说是全新的教学内容,学习起来就有一定的难度。


  (二)农村英语教师的教学现状不容乐观


  由于学校地处农村,绝大部分教师家庭住址都远离学校,每日乘坐班车上下班。在这种情况下,由于新标准英语教材内容量大,教师在教学时要一边赶进度教授新知识,一边花费时间教授和汉语拼音一样重要的音标。而农村学生基本上对于音标没有基础。时间少,任务重,导致课堂学习效果就不理想。农村学生在家也没有良好的学习环境,不能及时复习,造成学完就忘的局面。教师花费了时间,也没有收到良好的效果,往往事倍功半。


  三、农村初中英语教学中音标教学的重要意义


  (一)音标教学是新课程标准下英语教学的要求


  《义务教育英语课程标准》中对于语音学习标准的规定为:“了解简单的拼读规律和根据读音规则和音标拼读单词”。《大连市初中英语学业质量标准》中对于语音教学也作出了具体指导。七年级上册教材内容与课程目标的对应关系中语音维度中要求“能够根据教材后面Pronunciationguide中的读音规则和音标拼读单词;能运用字母及字母组合的发音规律准确地识别相似单词的发音”。七年级下册教材内容与课程目标的对应关系中语音维度要求“能了解字母与字母组合的读音规则并根据音标拼写单词”。


  (二)加强音标教学能够帮助学生顺利通过“单词关”,提高英语学习效率


  单词是英语学习的基础。课标中要求的中考词汇量在2500左右。这个数量对于农村初中的学生来说有些困难。古老的死记硬背的方法,既困难又容易忘。学生只有扎实的掌握音标知识,了解和学习字母组合的规则,掌握拼读规律,才能轻松记忆和拼写单词。


  学生应掌握一些常见的字母和字母组合的发音。例如“ee”字母组合发/i:/,学生掌握之后就能很容易地拼出see、meet、teeth等单词的读音。在单词“artist”中,学生知道“ar”字母组合发/ɑ?/,字母“i”发/?/后就能够自己拼读出单词的发音。这样比死记硬背的方法记得更快,且不容易忘。同时,学生记住了单词的读音,就能够根据读音拼写出单词。如单词“mention”,学生掌握了读音之后,只需特别记忆字母e发/e/,就会自然拼出/men/。而/?n/是字母tion发出来的。这样,单词“mention”就轻轻松松拼出来了。这样记单词,省去了以往记单词既记“音”,又记“形”的麻烦,大大节省了记单词的时间,提高了效率,也有效地避免了拼写错误。


  学生学好了音标以后,在课外阅读的过程中遇到新单词可以自己查阅字典,学习并积累新单词,大大提高了学生的自主学习能力,学生对英语的学习兴趣也会越来越浓厚,教学质量也会提高。


  四、农村初中英语音标教学的实践方法探究


  音标教学在初中的起始阶段尤其重要,那么,如何采取一些有效的教学方法来教授音标呢?接下来笔者将结合教学实践从以下方面进行探讨。


  (一)巧用方法进行音标教学


  1.辅音部分,借助拼音


  拼音:bpmfdtnlgkhs


  音标:/b//p//m//f//d//t//n//l//g//k//h//s/


  第二行的12个英语辅音与第一行的汉语拼音声母“形”一样,“音”极其相似。这样,就可以让学生借助这些声母的音和形来记住这些辅音。


  拼音:zhchshrzc


  音标:/d?//t?//?//?//dz//ts/


  这些音标和汉语拼音形不一样,但读音相似,教学时可以让学生用汉语拼音记住音标的发音。当然,在教学时也要给学生讲清楚这两种“音”的发音方法和不同之处。


  2.元音部分


  单元音长短音组合。首先,把12个单元音按照长短音的对应关系分成六组:/?/和/i:/;/e/和/?/;/?/和/??/;/?/和/ɑ?/;/?/和/?:/;/?/和/u:/。教师可以布置一些课堂练习,加深学生的印象。


  双元音借助元音字母名称音。例如:/e?/-a;/a?/-i;/??/-o,剩余的5个音:?i,i?,ε?,u?,au讲解发音规则:由两个元音组成,发音时由一个元音向另一個元音滑动,口型有变化。前一个元音发音清晰响亮,且时间长;后一个元音发音模糊软弱,且时间短。


  (二)采用游戏方法复习记忆,加深印象


  音标作为基础性知识,其被遗忘速度较快。因此在日常教学中,教师要有意识地布置一些复习训练。这些训练可以通过游戏的方式进行,如“拼读游戏”“接龙游戏”等。在增强学生学习兴趣的同时,强化记忆。在游戏环节中可以把学生分成小组,以小组计分,最后根据小组得分情况评出优秀小组并给予奖励。这样可以提高学生的积极性,活跃课堂气氛,使枯燥的学习内容变得有乐趣。


  教师可以把音标做成音标卡片,逐一拿出卡片/h/、/au/,让学生根据卡片拼出/hau/,各小组抢答。再逐渐增加难度/h/、/au/、/s/,拼出/haus/。再如,教师先读/d?g/,让学生写出单词dog。


  在“元音接龙”的游戏中,由教师开头说出带/?/这一元音音素的单词,如cat,让学生接着说出这一类型的词汇,通过小组竞赛的形式调动学生兴趣,让学生通过正确拼读单词读音,找到相同类型的词汇,强化其所掌握的音标规律的同时,加深印象。


  (三)持之以恒,将音标教学贯穿于整个英语教学中


  音标教学的目的不只是让学生单单掌握48个音标,而是能学以致用,用音标拼读,认读单词,并且能够运用拼读规律认读,学习,记忆新单词,从而提高自己的英语学习能力。所以音标教学不只是在初中的起始阶段学一下而已,而是要贯穿于整个英语教学的全过程。确保不会因为长时间不复习而将音标遗忘,避免造成“学了也是白学”这样的不良后果,笔者建议在单词教学时巩固音标教学。例如,在教学单词时,把音标按音节对应着写在单词上方,书写在黑板上,引导学生自己拼出单词读音,按照音节记忆新单词。每节课伊始,再花几分钟时间对上次课所学的单词用音节的方式拼背,课课训练。长此以往,学生能够养成按照音标记单词的习惯,而且能够熟悉字母及字母组合的发音,掌握拼读规律,遇到生词可以自己查阅字典认知,记忆新单词,从而提高自主学习能力。


  综上所述,作为工作在一线的农村初中英语教师,我们要针对音标教学状况、自学能力情况、家庭教育情况和自我约束情况四个部分进行综合探究,分析学生特点及应对策略,探索基于农村学生音标学习的新模式。要在日常课堂教学中更加积极的渗透音标知识,采用多元方式强化音标教学,奠定好学生的英语学习基础,提高学生的学习能力。同时不断提高自己的教学素养,积极地进行教学研究,提高农村初中英语教学的质量。

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