研究电工技能教学中提高学生创新能力

电工技能教学是职业学校培养学生能力的一个非常重要环节。因此，在教学中更应该在电工技能课教学中突出实践教学环节，加强理论联系实际，鼓励学生通过实践活动获得知识，充分发掘学生的创造潜能，把电工技能课作为培养学生创新能力的主阵地。而实习技能教学是电工专业的必修课，搞好电工专业实习教学，既能让学生加深对专业技术理论知识的理解，又能让学生掌握本专业的实习操作技能、技巧，并达到一定的熟练程度，为培养全面发展的合格的各级别技术人才打下坚实的基础。另外，电工技能训练的特点是：内容多、有技巧、独立性。根据这些特点应如何搞好实习教学，培养学生熟练过硬的实际操作技能和如何创新教学方法提高学生的创新能力呢？我在十多年的实习教学实践中进行了不断的探索与总结，下面是我的几点体会。
　　 一、发挥学生主动性，改进教学手段和方法
维修电工技能训练这门课中需学习的内容很多，首先要掌握电工器具及仪器仪表的使用。既有强电的内容又有弱电的内容。强电部分既要学高、低压电器设备的检修和安装，又要学电力拖动线路的安装与维修还要会机床电路故障的检修。弱电部分要会电子元器件的识别，要熟悉电子线路的原理,会设计焊接电路板，会焊接、调试与维修，而且每一项训练都有特定的技术标准。技能训练的过程很漫长也很辛苦，一周训练一天，需要整整一年的时间。如何让学生在这么长的时间周期内，不懈怠，始终具有学习的积极性，最终达到训练的要求呢？
1．重视安全操作，培养安全生产法律意识和培养学生良好的学习习惯，实习操作中，安全意识不容忽视。作为职业学校，是为工厂企业输送后备人才的，在生产过程中，存在着诸多隐患，所以在教学过程中，强化安全生产法律意识，已成为教育工作者不可推卸的职责。另外，因为好的习惯是学生主动获取知识的前提，掌握一定的知识又是创新的前提。培养良好的学习习惯从培养对学生遵守实验守则做起。要求实习前明确实习目的，熟悉实习内容，了解实习原理，掌握实习方法和步骤。实习前安排好每个学生的实习位置，确定好位置后就不允许随意更换。严格要求学生遵守实习纪律，不喧哗、不随意走动，爱护仪器设备保持实验室和仪器设备的卫生整洁。通过培养学生遵守实验守则的习惯逐步培养学生良好的学习习惯。
　　2．将职业道德教育贯穿于实习教学中，提高学生素质水平及培养顽强的意志品质。在日常的操作训练中除注意培养学生的操作能力外，还要加强职业道德的教育，主要是敬业、勤业精神的培养，以养成良好的职业习惯，养成精益求精、严谨细致、实事求是、不惧怕困难的工作作风，提高学生的职业素质。使学生养成严谨细致的工作作风，对于学生今后的职业生涯将会产生积极的影响。在遇到问题时，不退缩，迎难而上，在克服困难的过程中，学会思考、增强信心、提高学习积极性、锻炼发现问题和解决问题得能力，培养了创新的兴趣，经过自己艰辛的努力，克服重重困难才完成了一个个实习项目，有了成就感，也收获了成功的乐趣，学习起来更加有积极性，掌握的知识也更加牢固。在想方设法解决问题的过程中激发了创新的潜意识。为此在学生遇到困难时要适时的给予鼓励，并引导他去解决问题，以增强自信心和克服困难的勇气。
　　3．激发学生的学习兴趣。电工实习有很多内容涉及到生产和生活实际,将实习操作的具体内容与实际应用联系起来,易引起学生兴趣,调动起学习积极性,发挥学生的主体作用.比如,让学生列举生活电路中有哪些现象是因接触不良引起的,能造成什么样的后果.通过实例使学生归纳出接触不良发生在导线连接处的结论,并形成导线正确连接很重要的共识,然后拿出已做好的不同形式的导线连接样品让学生观看,自然而然就会激发学生学习各种导线连接方法的兴趣.再比如绳结打法的学习,先设定某一情境,教学生打出符合要求的绳结,再设定另一情境,教学生打出符合新要求的绳结,如此这般,不断变换情境让学生学打新式绳结.当学生面对自己打出的各种花样的绳结,就会对它们的特点,用途产生出浓厚的兴趣来,不自觉地拆一遍,打一遍,欣赏一遍,打法也就悄然学会了。只有把理论与实践教学有机地结合起来，通过“先做后学”，“在做中学”，给学生提供动手的机会，应用所学知识解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣。
　　二、分阶段实施教学目标，让学生充分发挥创造能力
　　从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教者根据学生的认知规律、分阶段实施。比如第一学期的目标为单相照明电路，内容是各种照明电路配线、安装及检修，电子线路的焊接。第二学期的目标是综合提高，内容是生产适应性实习。在教学中，我们根据所确定的三个目标把握好每一个环节。从教案的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求。在培养学生创造能力时需要注意以下两个方面：
1．电工技能教学训练和学生创造能力培养相贯穿。在电工技能训练上发挥学生的创造能力培养学生操作技能继而形成熟练的技巧，但决非纯体力训练。每一项技能训练，都要以理论知识为指导，学生不仅要会操作，还要知道为什么这样操作。例如，电力拖动电路的安装与维修训练中，学生在出现故障时，必须非常熟悉元器件的构造和原理，非常熟悉电路的原理，在理论的指导下才能去进行检测和维修。为了锻炼每个学生的技巧，在学生安装电路时，只提供原理图，让学生本着线与线之间不交叉，线不架空的工艺要求自行设计安装配线图，充分挖掘每个学生的审美力和空间想象力。技能训练要求学生不仅要会分析各种电路、会接线，还要在出故障时会自己检修。因此每次学生完成实训后，要求学生自己检测，出现故障时，原则上学生自己检修，解决不了时再和其他学生一起探讨来解决问题。实在不行，老师再出面指导。这种诚心诚意地把学生置于主体地位的教学模式，学生才能掌握技能训练的技巧，而不是简单的依葫芦画瓢，这样培养出来的学生更有创新能力，才能成为二十一世纪所需求的全面发展的人才。
2．在电工技能教学训练中突出学生个体独立性。训练的目的是为了让每个学生熟练掌握操作技能，最终能学以致用，解决实际问题。因此更要注重发挥每个学生的主体作用，著名教育家苏霍姆林斯基说过“每个学生都有独一无二的个性”。因此我们要看到每个学生的优点和不足，注意扬长避短，尊重并理解每一个学生的个性，因人施教，让他们的个性在宽松的环境中，在实现自我价值的过程中得到发展。
总之，学生是创新的主体，每个学生都有创新的潜能，因此，电工技能教学必须给学生创设一种和谐、自由、充满活力的民主氛围，吸引学生更多的参与教学，激发学生学习的热情，发挥学生的想象力和创新力。这样学生的基本技能、创新能力才能大大提高。学生才能把所学知识融会贯通地应用到实践中去，真正成社会主义现代化建设的有用人才。

参考文献：
[1]王炳勋.电工实习教程[M].机械工业出版社,2004
[2]宿金婕.如何提高电工实习教学效果[J].大舞台:教学与术,2009,0
[3]陈伯时.电机与施动[M].中央广播电视大学出版社，2010,07

作者简介：李强（1977- ）,男，汉，江苏江阴人，本科，讲师，研究方向：电子教育。