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幼教论文范文幼儿园教学中提问的有效性论文

来源:UC论文网2015-10-30 15:19

摘要:

学前教育论文发表,幼儿教育在一个学生的教育阶段是非常重要的,很多教师在教育中也存在一些问题,幼儿教师也不

  幼儿教育在一个学生的教育阶段是非常重要的,很多教师在教育中也存在一些问题,幼儿教师也不例外。现在的教学方式都是集体教学,提问也是几条教学中常用的一种方式。本文主要针对幼儿园教学中提问的有效性进行了一些探讨,文章是一篇幼教论文范文。

  摘 要:教无定法,一个有效的问题,可以使幼儿的学习高效,更好地促进幼儿的发展,也体现了教师对教材的审视和反思,对幼儿的关注和理解。有效的提问,让幼儿活动的积极性、主动性有了提高,师幼关系和谐,保证了教学过程真正成为发现、分析、解决问题的过程。

  关键词:有效性,幼儿园教学,提问,现状,策略

  多次观摩幼儿园的集体活动,总会发现教师的提问存在着不少的问题。在集体教学中,提问是一种最直接、最常用的师幼交流的方式,是一种重要的教学手段。西方学者德加默提出这样一个观点“提问得好即教得好。”这种看法不无道理,教师提问的成功与否,直接影响幼儿活动的兴趣,巧妙设问可以调动幼儿的积极性。可见,提问在集体教学中起着至关重要的作用。

  一、什么是提问

  提问,从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师的提问则是指教学提示或传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、如何做的指示,从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。

  二、提问的目的及现状

  1、提出的问题要有思考性

  思考性是提问的价值所在。如果提出的问题学生都答不出,或不需思考就能回答,那么,这样的提问就会失去其应有的作用。著名心理学家维果茨基认为,学生的发展水平可分为以下两种:第一种是学生已经达到的发展水平,即学生的“现有发展区”;第二种是正在形成而尚未形成的发展水平,即“最近发展区”。正是这种潜在水平与现有水平的矛盾,成为推动学生发展的动力。因此,教师在设计的问题时要考虑到学生已有的知识基础、接受水平和理解能力等情况,向学生提出的问题,其难易程度应在学生的“最近发展区”内。即既要有一定的难度,又是学生经过努力可以解决的,这样才能激发学生思考,

  2、提问准备不充分

  一些教师在备课或教学过程中,往往按部就班的上课,对幼儿提出的问题没有充分的考虑和思索或不能查找更多的资料,常常对幼儿的回答缺乏正确的回应,不得已时用“请坐下”、“等一下老师再告诉你”等来敷衍了事,使幼儿在活动中得不到满足,积极性得不到调动。

  3、回答存在不平等

  我们常常提到,对待幼儿应一视同仁,让他们享受平等参与集体教学活动的权利和机会。但在实际教学中,幼儿的这种权利和机会并没有得到真正的保障。有些教师为了顺利完成教学任务,过分追求答案的唯一性,“迫不及待”的想从幼儿口中得出标准答案,把问题向标准答案上引导,并只针对部分能力发展好的幼儿进行提问,忽略了能力一般的幼儿,使得教学提问中只有几个幼儿在参与,幼儿应答机会分布明显不均匀。久而久之,请不到回答的幼儿会缺乏自信,成为教学活动的“边缘人”。

  三、促进提问有效性的策略

  采用何种提问方式,在一定程度上决定了幼儿回应的方式,因此好的提问方式能够引发幼儿的思考,能够带领幼儿由浅入深、由易到难的探究问题的本质,把握

  事实的真相。

  1、提问开放式,增强幼儿参与意识

  开放式的提问答案是多样的,是没有限制的,是没有框架的,可以让幼儿自由发挥的;而封闭式的提问答案是唯一的,是有限制的,是在提问时给幼儿一个框架,让幼儿只能在框架里选择回答的。从中可以看出,开放式的提问比封闭式的提问具有更强的导思功能,所以幼儿园集体教学中的提问要采用开放式。如《好朋友》教学中,教师提问:“茶壶的朋友是谁?”“你的朋友是谁?”将幼儿置身一定的角色地位,从多种角度了解事物,幼儿在设身处地的情况下,与作品人物产生情感共鸣。这类问题难度不大,重在提供表述的机会,让幼儿收集以往的生活经验,联系实际进行回答,有利于鼓励幼儿大胆主动地发言,增强参与意识和自信心。

  2、提问递进式,易于幼儿理解

  这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式。也就是说教师在提一个较难问题之前,要提一系列简单的问题作为铺垫,层次递进。如在大班故事《花园里的春天》教学中,教师提问“是谁先到巨人的花园里玩?他们是怎么玩?”“巨人发现这群孩子在自己的花园里玩,他是怎么做的?”“后来又有谁到巨人的花园里玩?它们是怎样玩的?”“巨人发现这些小动物在自己美丽的花园里玩,他是怎么做的?”这样逐层递进,由浅入深的提问,不仅开阔幼儿的思路,还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。

  3、提问要给予幼儿思考的时间,学会等待

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  提问以后,等3-5秒或更长的时间,可以增加幼儿回答的内容,并鼓励幼儿在较高水平上进行思维。让幼儿马上回答问题会明显地减少教师和幼儿间、幼儿和幼儿间富有意义的相互作用。在重复或重新表述问题之前等待足够的时间,可保证幼儿对问题的充分理解。

  4、鼓励提问,双向互动

  “小疑则小进,大疑则大进”,一切进步都是由疑问开始的。如果只有老师的提问,没有幼儿的提问,也不能收到很好的启迪效果。所以在向幼儿提问的同时,引导幼儿自己提出问题,这样的互问互答才能使其语言流畅,思维深刻。让幼儿学习提问的方法有多种多样,可以在听故事后鼓励幼儿对不理解的词、句子进行提问,也可以鼓励他们在阅读时针对某一画面进行提问,从不同的角度对同一内容进行提问,或根据事物的因果关系进行提问。

  社会发展到今天,素质教育也越来越被人们普遍关注和重视。培养跨世纪的一代新人,需要家庭、学校和社会的共同努力,尤其是肩负着培育“四有”新人重任的光荣的人民教师,更需要牢固地树立育人观念,在课堂教学过程中,灵活地运用教学规律,通过课堂教学提问这一有效手段,调动学生学习的主动性和创造性,全面提高学生综合素质。在幼儿园集体教学中,提问是一种重要的教学手段。作为一种教学手段,提问可以体现教育目的,突出教学重点,实现难点突破,在集体教学中有着不可替代的作用。今后,要进行更多的尝试,把有效提问运用到更宽广的教学领域中去。

  幼教论文发表期刊推荐《学前教育研究》由中国学前教育研究会和湖南省长沙师范学校联合主办的《学前教育研究》杂志创办于1987年,是全国学前教育理论核心刊物、全国教育核心期刊、中文核心期刊。该刊以即使反映我国幼教研究成果为特色,以有效指导幼教实践为宗旨,是我国唯一一本幼教学术刊物。

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