思想政治活动课中尝试创新能力
来源：UC论文网2015-11-14 15:42
摘要：
推进素质教育主要靠教育改革，而教育改革的主载体是课程结构改革，基于活动课、选修课则在提高学生素质方面的巨大作用，它们在当前课程结构改革中的地位尤显重要。 思想政治活
推进素质教育主要靠教育改革，而教育改革的主载体是课程结构改革，基于活动课、选修课则在提高学生素质方面的巨大作用，它们在当前课程结构改革中的地位尤显重要。 思想政治活动课在提高学生素质方面起着不可低估的作用，它能通过有关活动引发学生的学习兴趣，施展自身才能，从中得到启迪和感染，全面提高创新素质；能充分发挥学生的主体作用，调动学生学习思想政治的积极性，促进学生健康成长；能扩大学生的知识面，吸取更多信息，明辨表里真伪，掌握一定的学科技能；能使学生有更多的机会接触和了解各种事物、人物乃至社会，亲身感受思想政治的脉搏、探索史实的真相，追寻发展的轨迹、以此不断展开创造性活动。基于此，我认为只有在思想政治活动课中有所作为即不断培养学生的实践和创新能力才能顺应时代和教育的要求。伟大的人民教育家陶行知先生有过这样的比喻：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”意思是说实践产生真知，通过实践掌握并运用真知才会不断创新。
开展好思想政治活动课，并从中培养学生的创新和实践能力，我们可以尝试从以下几方面入手：
一、作好宣传动员，唤起学生的追求意识
受传统的应试教育观念和思想的束缚，学生一般没有开展好思想政治活动课的自立意识，也缺乏对创新能力重要性的认识，教师应该在思想政治活动课开展前借助上级的要求、专门的论述、媒体的报道、同学的讨论等形式来使学生达成“2l世纪迫切需要创新人才”的共识，利用典型人物的事迹、自己的亲身感悟等介绍参加活动课的各种益处，利用祖国及家乡深厚的思想政治文化、丰富的风土人情、巨大的发展变化等激发学生的自豪感和进一步探索的热情，努力使更多的同学明白“经事渐知非”的道理，从而以一种强烈的追求意识积极、自觉地加入到思想政治活动课的活动行列中。
人各有志，受各种因素的影响，学生的兴趣爱好不尽相同，故在宣传动员时务必注意不能强人所愿，教师切不可以自己的意愿强求学生。学生如果不是自愿参加，那么在实践中就不可能真正成为发现者、探索者，就不可能感觉到一种由衷的因创造而带来的快乐，更不可能在实践中真诚合作、体会集体力量的重要，尤其不可能：正确面对挫折，这无疑达不到开展思想政治活动课应起的作用。
二、进行方法指导，引发学生的创新意识
对于自愿参与进一步探究种种思想政治问题的同学，教师首先要指导他们自由结对，或两三人或三五人均可。结对以能力互补型为宜，便于相关活动的开展。对于关系密切型的组合则要指导他们处理好分工。积极鼓励学生干部组成以强扶弱型，使更多人在活动中能力得到提高。其次教师要指导学生自选研究的方向。思想政治问题纷繁复杂，除中学教科书中提及的一些思想政治事件可作进一步探究外，现实国际国内政治生活中都有值得挖掘的现象素材，教师要善举多方面的事例，开拓学生的思维，让他们就自己的知识获取程度展开积极的讨论，以丰富和完善自己和他人的选项。当然研究项目的确定可由各组人员的兴趣爱好或自我要求来决定，允许几组选项重复，鼓励在选项及同一选项的研究方法上另辟蹊径。 在确定研究项目之后，教师要指导学生搜集各种相关资料，有关典籍、丛书、辑录、论文、传记、日志、实物及影印件等都属搜集范围，学生可去互联网、图书馆、博物馆、纪念馆等处查寻，而后要指导学生仔细阅读、审视有关材料，并在讨论分析的基础一筛选有效信息，把握教材所反映的具体事件及其本质、规律等，然后再归纳总结，分层阐述。如此可能会产生对思想政治活动展开的新认识和对思想政治现象产生的原因、结果的新见解，甚至可能会有石破天惊的新发现。 如条件许可，教师还应指导学生走出学校，运用现场勘查、访谈、问卷等方法开展有关选项的社会调查，从中掌握第一手材料，因为所见所闻、实际感受等都是较可信的素材。
三、请求共同参与，凸现学生的主体意识
思想政治活动课应充分发挥教师的指导作用，但更应发挥学生的主体作用，学生是活动课的主角，他们的一切活动都是在自主，自理的情况下进行的，教师只是担负着倡导、提示、建议的职责，对于学生为此而展开的一切活动都应理解、尊重。
当然，这并不是说教师可以不管不问，相反、在得到学生允许的情况下应在研究项目展开的中后期积极地参与到学生活动中，一来可以使学生更真切地感受到主体意识，二来可了解活动的进程及每位学生在其中的表现，还可在学生或许处于万般无奈而发出请求时给予及时的鼓励和适当的点拨，以推进研究的进程。需要注意的是教师在其中主要是学习者、观察者，学习他们的精神，观察他们的做法，万不可越俎代疱，那怕在教师看来此研究方法不可行，也不要轻易表态，更不能粗暴干涉。和学生一起积极地从事那怕没有结果的活动本身也极富意义，因为“只有经过摔跤，才能学会走路”（马克思）、“每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子”（美国作家爱默生）某项研究能够总结出失败的种种原出乃至及时调整诸如人员组成、研究层次、研究程序、研究的具体方法、分工等等就意味着成功，况且还存在着教师的观点（主要指对学生研究方法的看法）也有值得商榷成不完全合理的可能，此时应以提出疑问、引发学生思考总结的方法参与介入为宜。
四、及时鼓励和肯定，树立学生的成就意识
思想政治活动课是一种重过程的课程，主要通过学生自主活动过程的展示使学生施展才能，调动学习思想政治的积极性；辨析信息，扩展思想政治学科的知识面；参与实践，掌握－定的学科技能，从而在活动中提高创新素质和创新能力。思想政治活动课应以此而不应以功利为主要目的。 因此，为使思想政治活动课起到应有的作用，达到如期的目的，有必要使师生在活动开展前达成以上共识，这样才能使学生正确面对所谓的“失败”，全体学生部能在活动中得到经验的积累、素质的提高、能力的培养，共尝成功之“果”。
为不断树立和巩固学生的成就意识，激发他们通过实践、钻研不断创新，教师在活动的各方面都应及时肯定，在参与活动的人员确定时要及时肯定他们的积极性，在研究内容和初步方案确定时要及时肯定他们的坚定性，在活动过程展开如搜集筛选各种史料、进行各种社会调查或实地考察、撰写阶段性或分类性小结及结题总结等情况下，要及时肯定他们的钻研性及不畏艰难、勇往直前的精神，在活动方案因种种原因被迫调整时要及时肯定他们的适时性及实事求是的精神等。
总之，要不断让学生感觉到他们的一切研究和探索都是成功的、有价值的，只有不断解放思想并时刻注意实事求是，才能使自身能力不断提高、成效越发体现。 当然肯定的方式有多种多样，如口头激励、典型示范、集体表彰、主动倾听、请求参与、宣传报道等。此外，将所有研究项目从方案过程到体会、论述汇总成册、结集出版再无偿发放给参与者留念或选择其中最有价值、最成功的项目向上级有关部门申报，争取更大范围、更高层次的认可，则再好不过。 “不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，教师在思想政治活动课中的每一声鼓励、每一种指引、每一句启发、每一个肯定都会培养和激发学生研究种种思想政治问题的追求意识、创新意识、主体意识和成就意识，而学生在思想政治活动课中的每一次讨论、每一类查访、每一篇小结、每一种得“失”都会培养和激发他们的实践能力和创新能力。当然，政治思想课，教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，中学政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。
开展好思想政治活动课，并从中培养学生的创新和实践能力，我们可以尝试从以下几方面入手：
一、作好宣传动员，唤起学生的追求意识
受传统的应试教育观念和思想的束缚，学生一般没有开展好思想政治活动课的自立意识，也缺乏对创新能力重要性的认识，教师应该在思想政治活动课开展前借助上级的要求、专门的论述、媒体的报道、同学的讨论等形式来使学生达成“2l世纪迫切需要创新人才”的共识，利用典型人物的事迹、自己的亲身感悟等介绍参加活动课的各种益处，利用祖国及家乡深厚的思想政治文化、丰富的风土人情、巨大的发展变化等激发学生的自豪感和进一步探索的热情，努力使更多的同学明白“经事渐知非”的道理，从而以一种强烈的追求意识积极、自觉地加入到思想政治活动课的活动行列中。
人各有志，受各种因素的影响，学生的兴趣爱好不尽相同，故在宣传动员时务必注意不能强人所愿，教师切不可以自己的意愿强求学生。学生如果不是自愿参加，那么在实践中就不可能真正成为发现者、探索者，就不可能感觉到一种由衷的因创造而带来的快乐，更不可能在实践中真诚合作、体会集体力量的重要，尤其不可能：正确面对挫折，这无疑达不到开展思想政治活动课应起的作用。
二、进行方法指导，引发学生的创新意识
对于自愿参与进一步探究种种思想政治问题的同学，教师首先要指导他们自由结对，或两三人或三五人均可。结对以能力互补型为宜，便于相关活动的开展。对于关系密切型的组合则要指导他们处理好分工。积极鼓励学生干部组成以强扶弱型，使更多人在活动中能力得到提高。其次教师要指导学生自选研究的方向。思想政治问题纷繁复杂，除中学教科书中提及的一些思想政治事件可作进一步探究外，现实国际国内政治生活中都有值得挖掘的现象素材，教师要善举多方面的事例，开拓学生的思维，让他们就自己的知识获取程度展开积极的讨论，以丰富和完善自己和他人的选项。当然研究项目的确定可由各组人员的兴趣爱好或自我要求来决定，允许几组选项重复，鼓励在选项及同一选项的研究方法上另辟蹊径。 在确定研究项目之后，教师要指导学生搜集各种相关资料，有关典籍、丛书、辑录、论文、传记、日志、实物及影印件等都属搜集范围，学生可去互联网、图书馆、博物馆、纪念馆等处查寻，而后要指导学生仔细阅读、审视有关材料，并在讨论分析的基础一筛选有效信息，把握教材所反映的具体事件及其本质、规律等，然后再归纳总结，分层阐述。如此可能会产生对思想政治活动展开的新认识和对思想政治现象产生的原因、结果的新见解，甚至可能会有石破天惊的新发现。 如条件许可，教师还应指导学生走出学校，运用现场勘查、访谈、问卷等方法开展有关选项的社会调查，从中掌握第一手材料，因为所见所闻、实际感受等都是较可信的素材。
三、请求共同参与，凸现学生的主体意识
思想政治活动课应充分发挥教师的指导作用，但更应发挥学生的主体作用，学生是活动课的主角，他们的一切活动都是在自主，自理的情况下进行的，教师只是担负着倡导、提示、建议的职责，对于学生为此而展开的一切活动都应理解、尊重。
当然，这并不是说教师可以不管不问，相反、在得到学生允许的情况下应在研究项目展开的中后期积极地参与到学生活动中，一来可以使学生更真切地感受到主体意识，二来可了解活动的进程及每位学生在其中的表现，还可在学生或许处于万般无奈而发出请求时给予及时的鼓励和适当的点拨，以推进研究的进程。需要注意的是教师在其中主要是学习者、观察者，学习他们的精神，观察他们的做法，万不可越俎代疱，那怕在教师看来此研究方法不可行，也不要轻易表态，更不能粗暴干涉。和学生一起积极地从事那怕没有结果的活动本身也极富意义，因为“只有经过摔跤，才能学会走路”（马克思）、“每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子”（美国作家爱默生）某项研究能够总结出失败的种种原出乃至及时调整诸如人员组成、研究层次、研究程序、研究的具体方法、分工等等就意味着成功，况且还存在着教师的观点（主要指对学生研究方法的看法）也有值得商榷成不完全合理的可能，此时应以提出疑问、引发学生思考总结的方法参与介入为宜。
四、及时鼓励和肯定，树立学生的成就意识
思想政治活动课是一种重过程的课程，主要通过学生自主活动过程的展示使学生施展才能，调动学习思想政治的积极性；辨析信息，扩展思想政治学科的知识面；参与实践，掌握－定的学科技能，从而在活动中提高创新素质和创新能力。思想政治活动课应以此而不应以功利为主要目的。 因此，为使思想政治活动课起到应有的作用，达到如期的目的，有必要使师生在活动开展前达成以上共识，这样才能使学生正确面对所谓的“失败”，全体学生部能在活动中得到经验的积累、素质的提高、能力的培养，共尝成功之“果”。
为不断树立和巩固学生的成就意识，激发他们通过实践、钻研不断创新，教师在活动的各方面都应及时肯定，在参与活动的人员确定时要及时肯定他们的积极性，在研究内容和初步方案确定时要及时肯定他们的坚定性，在活动过程展开如搜集筛选各种史料、进行各种社会调查或实地考察、撰写阶段性或分类性小结及结题总结等情况下，要及时肯定他们的钻研性及不畏艰难、勇往直前的精神，在活动方案因种种原因被迫调整时要及时肯定他们的适时性及实事求是的精神等。
总之，要不断让学生感觉到他们的一切研究和探索都是成功的、有价值的，只有不断解放思想并时刻注意实事求是，才能使自身能力不断提高、成效越发体现。 当然肯定的方式有多种多样，如口头激励、典型示范、集体表彰、主动倾听、请求参与、宣传报道等。此外，将所有研究项目从方案过程到体会、论述汇总成册、结集出版再无偿发放给参与者留念或选择其中最有价值、最成功的项目向上级有关部门申报，争取更大范围、更高层次的认可，则再好不过。 “不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，教师在思想政治活动课中的每一声鼓励、每一种指引、每一句启发、每一个肯定都会培养和激发学生研究种种思想政治问题的追求意识、创新意识、主体意识和成就意识，而学生在思想政治活动课中的每一次讨论、每一类查访、每一篇小结、每一种得“失”都会培养和激发他们的实践能力和创新能力。当然，政治思想课，教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，中学政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。
