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育人视野下大学生素质教育工作

来源:UC论文网2015-11-03 19:08

摘要:

第1章绪论 教育是不分国界的,文化共相容共进步。欧洲文艺复兴时期,西班牙人文主义者、教育家维夫斯广泛采用归纳的科学方法,注意观察和实验。他从事教育实践,注意教育研究

第1章绪论

教育是不分国界的,文化共相容共进步。欧洲文艺复兴时期,西班牙人文主义者、教育家维夫斯广泛采用归纳的科学方法,注意观察和实验。他从事教育实践,注意教育研究,他的重要教育著作有《智慧入门》、《知识的传授》。他认为教育和生活是一体的,在人的一生中,对于智慧的追求无有终结。知识、德行都是教育的目的,一切学问都是为了公众的幸福。他认为自然研究是一门重要的学科,知识的各个部门都来源于自然,感觉是通向知识的道路,所以应通过观察和实验来进行感觉的训练。他提出体育运动应在课程中占有重要地位。美国著名统计学专家、哈佛大学查德?莱特教授历经十年调查研究结果显示:所有对学生产生深远影响的重要的具体事件,有五分之四发生在课堂外,发生在课堂内的仅有五分之一。充分肯定了将理论用于实践对学生教育的意义。现代学习理论揭示,人类学习的最佳状态不是静态、被动地获得知识,而是全身心经历的探究世界与人生的过程。近三四十年以来,许多心理学家所做的动物实验也验证了现代学习理论,如克雷奇、罗森茨韦格的实验研究发现,动物尤其是初生动物的环境丰富程度(还是一种被动的刺激),可以影响动物感官的发育和成熟,也会影响大脑的重量、结构和化学成分,从而影响智慧的发展。
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第2章实践育人与大学生素质教育工作的关系


2.1相关概念及界定

综上所述,素质教育工作是让人自由全面的发展,将实践育人理念运用于素质教育工作是必然要求。实践育人的素质教育工作理念,就是要以实践为核心,理论为辅助。坚持和运用马克思主义关于实践与理论辩证关系、人的全面发展的理论,结合历史与现实,改进和创新素质教育,满足人的需要,以提高人的素质,实现人的价值,推动社会全面进步作为素质教育的目标。实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式。温家宝总理在研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》座谈会上说:“我最近常思考,从自己的经历感受到,有些东西单从老师那里是学不来的,那就是人的思维、理想、创造精神、道德准则。这些,学校给予的是启蒙教育,但更重要的要靠自己学习……温总理强调的“自己学习”应该理解为学生只有通过自主学习、独立思考、实践体验与内化,才能形成从老师那里学不来而又决定人生的东西。就是要说明在素质教育中我们要.坚持以实践育人为中心,突出人的主体性,才能更好的让学生自由全面发展。

2.2大学生素质教育工作的基本特点

大学生素质教育工作面向的是每个学生,是以每一个学生为对象的教育,以促进每一个学生的发展为目的的教育工作。一方面由于我国的基本国情在国民素质、民族素质亟需提高的要求下决定大学生素质教育面要向全体学生。另一方面考虑的是每位学生都有发展的可能性。因此,面向全体受教育者不仅必要而且可能。大学生素质教育工作的全体性要求学校、教师关心每一位学生素质的培养,不能因种族、家庭、经济、智力及教育者主管好恶等因素的影响,而将一部分学生排除在素质教育之外。大学生素质教育工作的全面性指的是在培养好学生思想品德素质的条件下,更加重视现有知识对今后的发展和迁移的价值,培养受教育者自身的学习能力,提升他们的主观能动性,使他们具备终生学习的能力及信息采集加工的能力。最终发展成为德智体美劳全面发展的复合型人才。素质教育工作的目标是受教育者自身的全面、整体发展,培养他们合理完善的素质结构。而其方法和内容是全面的教育促进自身素质的全面发展。

第3章大学生素质教肓工作现状及其存在的问题 .......15

3.1大学生素质教育工作的现状...... 15
第4章实践育人视野下大学生素质教育工作创新探讨..... 22
4.1思想政治理论教学与社会实践相结合,提升大学生的道德素质 .......22
4.2知识教育与思维训练相结合,提升大学生的智力素质 .............23
结论..... 27

第4章实践育人视野下大学生素质教育工作创新探讨


4.1思想政治理论教学与社会实践相结合,提升大学生的道德素质

理论实践教学方式的单一等不利于学生以后的学习和社会生活。大学生道德素质教育工作过程中要明确教育主体和注意德育工作的多样性,在思想政治理论教学中开展多种有利于学生个性化发展形式的道德素质教育活动;改进教育方法;拓宽教育内容;来调动学生积极性,推动大学生道德素质教育进程,全面深化大学生道德素质教育。大学生道德素质教育工作模式应该强调受教育者的主体性,突出学生在道德实践中的主体地位,要让学生在建设自身道德教育的过程中有积极的主动精神;对学生要有奖有惩将教学的任务与对他们的兴趣个性爱好结合起来,激励他们参与道德行为,让他们有自我完善的激情,让他们不仅仅只满足于做先进道德思想的解读者和接受者,而且要争做先进道德思想的摸索者和实践者。釆用学生容易接受的教育方法,如通过情感感化或者环境熏陶,“学生讨论论坛”等各样的方法来激发学生学习,让大学生在日常生活学习中养成良好的道德观念和行为习惯,变被动接受为主动学习。另外,思想政治理论教学应该有广阔的实践活动空间,学校和社会为了切实克服学校德育教育只有空洞说教和脱离客观实际的弊端,应在说教式的灌输教育中提供有利的实践场所,让学生在自主的感知体悟中满足自己多方面的精神需求和身心发展的需要。整个社会应该科学认识到思想政治理论教学实践活动的本质意义,在教学运作环节上高度重视思想政治理论的实践教学形式,并在政策鼓励、资金投人、制度安排、师资配备等方面予以切实保障。只有将思想理论的社会实践教学纳入素质教育的大系统中来,思想理论实践教学才能取得应有的实效前提和保证。

4.2知识教育与思维训练相结合,提升大学生的智力素质

将知识教育与思维训练结合起来,要求我们必须客观遵循大学生运用知识的实际情况以及思维发展的规律,掌控大学生自身的思维心理特征,循序渐进地提升大学生的智力素质,方可达到事倍功半的效果。教师应当客观分析大学生学习时的心理规律,正确对待大学生的模仿性及表现欲,发展思维,增强智力创新能力。比如教师可以进行多样的实验练习来开启大学生们的创造性思维,同时,还应当培养他们独立思考、独立实践的能力,培养分析总结、归纳以及抽象的能力,提升他们的创新素质。创新是民族进步的灵魂,创新不断促进国家兴旺发达。素质教育工作的核心人物就是培养具有创新意识和能力的创造型人才。所谓创造力指的是能创造出具有不同的、新奇的、新颖的且具有价值的新思想、新产品和作品的能力。创造力的要素包括“创造性思维、想象、直觉、灵感以及没感等等,他们与美育关系密切。

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结论素质教育工作是人类在进步和反思环境问题的基础上提出来的,并且在实践中也取到了良好的效果。随着全球教育问题的日益变化,以实践育人作为素质教育工作的主要手段已是代表了国际教育思想的一种新发展趋势。本文力图通过对素质教育理论的探讨,进而分析实践育人视野下实行素质教育工作的必要性、可行性以及在实践中存在的种种困难,为我国教育事业参与素质教育工作提供参考性建议。需要注意的是,目前我国尚处于素质教育的初级阶段,相关制度还不完善,给大学生素质教育带來种种不便。相信随着我国市场经济的完善,教育政策的健全,企业能够更加积极地参与素质教育工作,为教育的可持续发展做出贡献!

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参考文献(略)

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