技师学院数控车工技师段实训内容与企业生产项目的衔接

　　摘要：职业院校技师段数控实训内容主要参照《数控车削加工》―中国劳动社会保障出版社，教材里加工的工件偏向于繁琐的工件或工艺品，很大程度上与企业加工内容不能准确对接。实训内容应该与企业加工生产对接，学生可以学习到企业里生产的一些真实产品，为学生更快更准确的适应工作打下坚实的基础。

　　关键词：实训内容；企业产品；数控加工；职业技能鉴定

　　一、研究背景

　　我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期，这必然对掌握现代制造技术的人才，特别是对高素质的一线技术工人形成了巨大需求，我们培养出来的数控毕业生专业水平单一、单纯的加工操作、技能水平欠缺，无法满足市场的需求。如何对接用人单位需求，紧贴产业发展，更好地为当地经济服务，是摆在我们面前的新课题。

　　随着国家经济结构的转型，技能型人才紧缺，特别是高技能人才紧缺，各类职业院校都积极响应，开展了各个相关专业的技师培训。合格的数控技师，应该具备下面一些素质：具有现代从业者所需要的基础知识、专业知识及相关理论知识，具有一定的计算机应用能力；具有解决企业批量加工工艺解决方案和工装的能力。近几年来，我国的高技能人才队伍建设在规模和质量上都取得了可喜的成效。但与我国经济发展的要求相比仍然存在数量短缺、结构不合理的矛盾。预备技师职业功能模块课程，必将为我国高技能人才培养提供有力的支撑服务。

　　基于上述的背景，有必要研究中职数控车工技师段实训内容与企业加工的衔接，优化课程体系和教学内容，探索与之相适应的教学方法与教学手段，在实践的基础上形成具有中职特色的技师课程体系。

　　二、校企对接中的课程整合

　　所谓企业项目与中职课程的有机整合，就是让企业项目渗透于中职课程建设的方方面面，既训练了学生的操作技能，又兼顾了学生职业生涯的�l展。

　　通过调查数控车专业学生就业的企业，针对职业岗位能力要求，中职数控车专业的课程设置可分为三大模块。基础知识模块，分为公共基础课和专业基础课两部分。除国家规定的公共基础课之外，我校针对学生专业功底薄的情况把液压、机械设计等设置为专业基础课，还准备开设液压设计、电路设计等培养学生的综合能力，有利于提高学生的进入企业的竞争力，便于他们向设计部门更高层次发展。

　　专业技能模块。以数控车为专业核心课程，还预备增设普车、钳工、电焊等课程，引进企业项目为教学项目，实训室模拟企业工作环境，组织学生分岗位、分任务完成项目任务，着力培养学生的岗位意识和合作能力。

　　拓展知识模块，包括拓展课程和各类活动。成“才”必须先成“人”，中职学生正处于个性张扬的年龄阶段，以自我为中心，自律性差。学校教育除了引导他们树立正确的人生观、价值观外，还要进行养成教育，

　　三、校企对接过程中存在的问题

　　（一）企业方面存在的问题。从企业层面来看，首先是企业内部思想不同意，部分公司不愿意接纳这些学生去车间，因为他们考虑到学生进车间，一方面要负责学生的安全，另一方面他们的生产必定要受影响。其次是企业里配备的师傅，有些师傅尽职尽责，把学生带在身边，认真教育，认真指导。有些师傅却做得不够好，他们急于忙自己的生产任务。

　　（二）学校方面存在的问题

　　1.校企合作的深度不够。学校在制定教学计划上，没有为订单班学生制定具体的教学计划，还是按照学校的统一部署，和其他班级上一样的课，没有做到与企业真正接轨，没有按照企业的需求去制定教学计划，培养企业需要的人才。

　　2.学校在指导老师的安排上存在问题。学校由于教学任务紧张，往往派不出专任教师到企业跟踪指导，因此在企业跟进的任务只能有班主任承担，班主任通常是文化课教师，只能负责管理，对学生的技能指导和企业师傅的技能交流就不能承担，对学生掌握了多少技能就无法准确把握。

　　（三）学生方面存在的问题

　　顶岗实习过程中也发现学生身上存在很多问题，主要表现在以下几个方面：

　　1.部分学生在安排岗位时挑肥拣瘦，这个岗位干不了，那个岗位不愿干，懒散不积极，不愿意主动去和师傅讨教交流，甚至影响师傅的工作，导致师傅及企业领导抱怨不断。

　　2.个别学生在与师傅及领导交流上出现问题，态度不好，他们依然把企业当成学校，把自己当成学生，对于身份的转变没有根本的认识。

　　四、校企对接的思考

　　加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职校教育及企业管理现代化的重要途径。由此可见，校企合作是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好职校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。

　　诸多校企对接成功的案例证明，企业与职校进行校企合作并回报社会，这是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。从学校角度，希望以产学研合作关系为纽带，进一步加强与企业的合作，在产学研结合上取得突破并实现学校与用人单位的合作“双赢”。

　　本文从校企对接在当下社会需求的迫切性出发，通过提出校企对接的内容整合以及在校企对接中所存在的问题进行分析，对校企对接的实践进行理论支撑。随着学校设备的不断充实，数控技工技术的不断提升，技师段学生的技能水平处于学校技能操作的前沿。因此，在技师段积极开展校企对接具有良好的社会意义。