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低碳生活下景观设计方法的研究

来源:UC论文网2018-03-04 08:46

摘要:

  一、家长资源现状调查研究  (一)、家长问卷调查  问卷调查的目的在于:对本园家长现状有一个充分的了解,了解家长的知识层面、教育思想观念,了解家长对幼儿入园的教育需求,了解家长对幼儿园的教育方式持...

  一、家长资源现状调查研究


  (一)、家长问卷调查


  问卷调查的目的在于:对本园家长现状有一个充分的了解,了解家长的知识层面、教育思想观念,了解家长对幼儿入园的教育需求,了解家长对幼儿园的教育方式持有的态度,从而为有针对性地开发与利用家长资源做好前期铺垫。问卷调查的具体内容包括:家长的年龄、学历、职业、爱好、工作性质、对学前教育的认识、作息习惯、现有生活方式、低碳生活知识、参与活动意向及相关建议等。


  (二)、家长问卷分析


  设计问卷时,我们也考虑到家长的差异性,所以问题不是笼统的“您是否愿意参与低碳活动?”或是“您是否有时间参与低碳活动?”而是巧妙地将问题细化,明确化,以更充分地了解家长的参与兴趣和支持度。例如:“您愿意和孩子自制环保袋吗?”“您愿意陪孩子早起锻炼身体吗?”“外出您能自带饭盒吗?”“一个月能坚持几次步行或骑自行车来园”……等等,这样的提问不仅能让家长对我园的“低碳生活”行为方式有个全新的了解,更能明确自身的任务所在,从而结合现实情况有针对性地选择支持的活动,发挥参与作用。从问卷统计的结果来看,90%的家长表示愿意带孩子锻炼身体;有81.93%的家长愿意参加到“幼儿园低碳生活实践”行动中来,考虑到工作或其他因素,仅15.97%的家长表示看情况。


  从数据分析可以看出,近85%的家长对幼儿园倡导和践行低碳生活是支持的,但家长的理解支持程度是有差距的,还有约15%的家长不理解、不支持,这就要求我们科学地、合理地、有区别地利用家长资源,以发挥其最大的资源价值。


  二、家长资源开发与利用方案的实施


  对调查问卷收集整理、分析思考后,课题组针对不同家长群体的特殊性,立即出台了一系列家长资源开发与利用方案,并将方案迅速地实施下去:


  (一)建立“低碳生活”家长资源库


  为了更科学地开发和利用家长资源,我们将家长资源的开发与利用工作列入到本学期的园务计划和班务计划中,并在日常教学计划中具体落实,全园有目标,有计划地共建一个“低碳生活家长资源库”。


  幼儿报名时,我们将《幼儿花名册》中“家长信息栏”进行细化,要求家长详细填写工作单位、职务、学历、专业、爱好等内容,这样,教师就可以对每个幼儿家庭中可利用的资源有个初步的了解。之后,我们将“家长资源库”分为了人力资源和物力资源两大类,人力资源包括了家长智囊团、家长助教团、爱心服务团等,物力资源包括了废旧材料提供团和实践活动场地提供团等,以有效达到充分挖掘,科学分配,合理利用家长资源的目的。


  (二)召开“低碳生活”班级家长会


  班级家长会是各班级教师与家长沟通最常用的方式,班级家长会能更近距离地让家长了解需要配合的工作。开学第一周,我们就召开了“低碳生活”班级家长会,会议从以下几方面着手:1、幼儿园践行低碳生活的价值与意义;2、幼儿园践行低碳生活的内容与目标;3、幼儿园践行低碳生活的几种方式;4、本学期将开展的低碳社会实践活动;5、家长在幼儿园低碳生活中如何参与互动。


  班级家长会解答了家长们常问老师们的一个话题“低碳生活是社会环境问题,孩子能从中学到什么?”;明确地告诉家长本学期我们将围绕“幼儿园低碳生活”这个核心内容来开展主题活动、专题研讨,从而改变家长传统的教育理念,发动家长为孩子的发展需要给予充分的支持,并大力提倡家长共同来践行低碳行为;同时明确家长的教育责任,让家长明白自己不单单是活动的配合者、参与者,而且要成为活动的设计者、组织者。


  (三)、成立“低碳生活”家长志愿团


  为了充分发挥“高学历、高素质、高要求”的“三高”青年家长群体的这一宝贵资源的价值,我们成立了“低碳生活家长志愿团”,在确定成员时,就将成员的选择定在了那43%的80后家长范围内,选出其中具有独特见解和自由时间的家长参与到志愿团。这类家长首先,身处新、旧教育思想改革期间,具有其时代的独特性;其次“低碳生活”的实践更多的是体现出在行动上,活动需要家长亲自参与,需要充沛的精力和充足的时间;最后是这群家长文化程度较高,能给我们的实践活动提出实质性的建议。


  “家长志愿团”的成立给我们的工作添入新的活力和动力。每天,幼儿园都有一名家长志愿者带着孩子担当“低碳卫士”,在进行“低碳生活”宣传同时,也为其他家长起到示范作用。而在幼儿园各类低碳实践活动中,这群“志愿者”除了保驾护航外,还积极出谋划策,排忧解难,以最大的热情和能力配合幼儿园,成为了幼儿园“低碳生活实践”中教师最得力的助手,“幼儿园低碳生活”最优秀的行动“先锋”。


  (四)举办“低碳生活”家长学校


  为了帮助不同年龄不同文化层次的家长了解“幼儿园低碳生活”的具体内容,我们特意开办了“低碳生活家长学校”,针对家长们的疑难困惑,进行深入浅出的,有说服力的回答,让家长更加明确我园“低碳生活实践”的目的和价值。


  通过我园的“家长学校”,家长系统地了解到什么是“低碳”,什么是“低碳生活”,践行低碳生活对幼儿身心健康成长的意义。据我园统计,年轻父母工作忙,62%的孩子都是老人带养的,溺爱娇惯,教育观念落后。开始办“低碳生活家长学校”是“剃头挑子——一头热”,为此,教师们苦口婆心做工作。可如今,月月小朋友的爷爷对大家说:“不听不知道啊,真是需要学学,原来‘低碳生活’讲的就是节能减排,反对资源浪费的一些生活方式,现在的孩子的确需要加强这方面的教育,勤俭节约是中国的传统美德,我会全力支持,密切配合,我还要让她爸爸、妈妈都来听听课,都要学学,为了下一代嘛!”


  (五)建立“低碳生活”家园联系网


  随着信息时代的到来,远在外地的家长希望利用网络搭建家园交流平台,渴望了解孩子在园的点滴,更多地分享到孩子成长的精彩画面。针对这个特殊群体,幼儿园建立了“低碳生活”家园联系网,用现代化手段将相隔千里的孩子、父母、老师连在一起,看着自己的孩子在幼儿园低碳活动中快乐的身影,远方的爸爸妈妈纷纷表示称赞满意,并主动做爷爷奶奶的工作,要求爷爷奶奶大力配合幼儿园的低碳生活实践活动。“家园联系网”的开放形式,从资源利用角度说本就符合低碳理念,达到了教育资源的低碳化使用,所以各班都成立了交流群,由家长自发参与群成员管理。对于班级群,家长认为很受用。例如,以“自制低碳购物袋”为主题的家长会就是通过网络召开的,并取名为“网络家长会”,此次家长会,家长们发言相当积极,提供的相关网站和图片也非常有用,这样的开会形式在年轻家长中特别受青睐。利用网络召开家长会的最大优势就是很轻松,家长非常敢言,能说出自己内心的想法,同时认为利用网络开会查找资料非常方便,能最大效率共享资源。


  (六)开展“低碳生活”亲子活动


  开发和利用家长资源,不能只给家长布置任务,还必须以多种形式调动家长参与我园低碳生活实践活动的主动性,激发家长参与的积极性。为此,我们组织了与“低碳生活”相关的系列亲子互动活动,如:低碳器械亲子运动会、变废为宝亲子手工大PK等,活动让家长大开眼界,个个兴致盎然,议论纷纷:“原来生活中的废品也能变成精美的艺术品和有趣的玩具啊!被我们当垃圾丢弃的东西原来还有这么大的教育价值!以后我们得帮孩子收着……”


  开展“低碳生活”为主题的亲子社会实践活动,利用家长提供的园外资源采取走出去的活动形式,让广大家长参与其中,强化家长责任感,增进亲子、师幼及家园的情感。例如:“参观自来水厂”、“环卫父子联盟”、“我和奶奶跳广场舞”、“去邮局寄爱心包裹”等等,丰富多彩的低碳活动形式,令孩子和家长惊喜连连,家园共育其乐融融,促进了家园文化的和谐发展。


  三、家长资源开发与利用的启示


  (一)继续扩大家长资源,树立人人参与的观念


  随着家长资源开发与利用方案的一步步实施,我们越发意识到,家庭中每个成员对孩子的成长都有一定的影响力,现代家庭养育方式具有多元化以及养育者人员构成的复杂性等特点,这就要求我们要了解不同家长的心理特点及需求,尊重每位家长,有针对性地开展工作,让每个家长都认识到自身对于幼儿教育的重要性,强调所有家长“在自身条件许可的情况下,都可以奉献自己可奉献的东西,提供力所能及的、切合实际的支持与帮助。”使幼儿家庭中的所有成员都能成为低碳生活的践行者,家园合作者。


  (二)坚持整合家长资源,形成幼儿园、家庭的长效合力


  随着幼儿园“低碳生活实践研究”的开展,我们更深入地认识到,幼儿园不是一个单独的群体,孤立的幼儿园教育必定势单力薄,纯粹依托幼儿园作为“幼儿低碳生活行为培养”的唯一阵地显然是不够的,只有加强幼儿园、家庭以及社会的合作,有效地整合多方资源,才能形成强有力的教育合力。但家园合力不是一日之功,幼儿的发展需要家长长期的配合,这就需要我们长期开发与利用家长资源,持之以恒地将家长纳入到幼儿园低碳生活实践活动中,丰富家园共育策略,提高幼儿全面发展的长期实效性,使家长资源的开发与利用成为我园重要的办园特色。


  (三)有效利用家长资源,树立幼儿园良好的社会形象


  如果说广告是最好的宣传形式,那家长对幼儿园的满意度就是幼儿园最好的广告。幼儿园的发展需要家长的支持,幼儿园良好社会形象的建立需要家长的宣传。在家长的支持与配合下,我园“低碳生活实践”初见成效,“低碳生活”渐渐深入人心,“低碳”已成为我园一大特色,赢得了社会各界的广泛好评,为幼儿园创建自己的园所文化开辟了方向,为幼儿园全面持续发展奠定了基础。


  闵捷(作者单位:湖南常德市鼎城区实验幼儿园)

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