微课在《大学生安全教育》课程中的应用探究

　　摘要：【目的】通过教师制作微课，学生参与微课制作，在《大学生安全教育》教学中运用微课，提高同学们在课程中的积极性，从而提高教师的授课质量。【方法】通过文献资料、上课观察、座谈访问等对《大学生安全教育》授课现状进行分析，提出在《大学生安全教育》教学中利用微课教学的优势，能充分调动同学们的积极主动性，获得较好的学习效果。【结果】在《大学生安全教育》中引入微课，应用新媒体技术进行教学，让学生参与体验，增加学生学习拍摄、剪辑、编辑等新媒体技术经验，既可以进行体验式教学又可以增加大学生安全防范知识，提高大学生对该课程的兴趣，让学生养成乐学、好学的学习态度，扎实地掌握安全知识。【结论】在《大学生安全教育》课程中应用微课，提高了学生的兴趣，提升了教师教学质量，加强了教学效果，扩大了传播范围，做到了更节省人力物力。

　　关键词：大学生；安全教育；微课；应用；效果

　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-4374（2017）02-0037-02

　　当前大部分的大一学生是9后，人手一个手机，了解现代信息技术，熟悉网络。他们拥有不同于80后的某些个性，对目前传统的课程授课方式提出了新的要求，他们希望授课方式新颖、生动，更容易去接受和学习，而传统的安全教育方式对他们而言已经严重滞后，不能满足他们的需求。因此，笔者认为，必须调整“教与“学双方需求，通过插入新的教学方式来提升学生的安全意识，使学生从“要我学变成“我要学，由被动变主动。为此，须改变课程单一的教学模式，将讲、演、观、思相结合，激发学生兴趣，提高教学质量。本文拟通过文献资料、上课观察、座谈访问等方法，调查分析高校学生安全教育教学过程中存在的问题及微课在本课程中的应用情况，探讨本课程教学中应用微课利弊。

　　1《大学生安全教育》现状综述

　　大学生是国家的希望与未来，他们的安全问题特别受到社会广泛关注，在网络媒体上经常看到大学生受到侵害的相关信息。大学生入学后通常都会接受安全教育，为何还会不断地出现各种伤害事件？这是一个值得深思的问题。

　　从“广西壮族自治区将从2011年秋季入学的高校新生起，将防火知识、消防安全等方面内容的安全教育纳入广西高校学生的必修课程，至毕业离校为止，贯穿大学三年或四年的学习生活全过程。[1]等各种规定和要求中可以看出从政府到高校都对大学生安全教育方面的重视。《大学生安全教育》课程内容丰富，涵盖了国家安全、心理安全、财产安全、人身安全、食品安全、消防安全、交通安全、网络安全等多方面的知识，贯彻以人为本、以学生为主体、关心重视学生的教育理念，有利于学生提高安全意识，学习应对策略，是推进建设高校“平安校园的一项重要举措。

　　尽管政策重视，许多高校也将该课列为公共必修课，但大学生的安全教育效果仍不理想，笔者发现，课堂上跟学生讲解了相关知识，还是有学生因自身原因遭遇交通事故或是防盗意识薄弱而造成财产损失。究其原因，有以下几点：

　　1.1学生思想上不重视

　　据专家指出，大学生通过学习安全教育，将近80%的伤害可以避免，但仍有较多的学生认为安全知识从小学习，老师、父母常强调，因此觉得自身已经有了一定的安全意识，伤害事件不会轻易在自己的身上发生。而且他们通常认为在大学期间学好了专业课，掌握技能才是“王道，因而安全教育课被非常多的在校大学生当成“手机课堂或“睡觉课堂，影响了这门课的实效性。

　　1.2教学缺乏创新，授课方式单一

　　信息技术的高速发展，使得9后的学生更青睐于使用网络来交流与学习，更倾向于轻松的、互动的、有现代气息的课堂。传统的授课方式已经不能满足他们的需求。

　　目前高校安全教育课程基本都是讲授为主，笔者经过对137名学生的调查发现，76%的学生认为安全教育课只讲解理论显得很枯燥，20%的学生认为可以听进去，仅4%的学生认为该门课程比较有意思。从该调查可以看出，因为目前安全教育课的教学方式局限在课堂上及主题班会中，基本是由老师在讲台上讲解，学生被动地接受，老师难以将安全问题和解决办法讲得活泼生动而让学生乐于接受，这种说教的方式没有互动，没有实践，缺乏更进一步的直观感受，学生觉得枯燥乏味而导致安全教育效果大打折扣。

　　1.3课堂缺乏互动

　　互動是提高学生注意力的重要方式。在传统的安全教育课堂，教师坚守讲台一味讲理论讲案例，没能深入学生当中，鼓励他们搜索事例，也没有针对策略提问学生对于生活中安全防范的思考，以致难以提高学生的实际运用能力。大学生基本都能通过手机查找到网络上的相关安全信息，老师在安全教育课程上讲的一些案例（特别是典型案例），如马加爵案，上海商学院火灾案等在网上都可查询到，而关于预防盗窃、火灾逃生、使用灭火器、预防溺水方法等知识也能在线学习，基于此，教师可以把部分案例搜集工作交给学生，增加学生的课堂参与感。

　　1.4课堂缺乏实践

　　很多安全教育课程没有结合实际进行示范或是让学生参加亲自实践，如火灾、地震逃生时没有进行过演习，没有示范如何正确拔打报警电话，没有实地讲解与操练使用灭火器材，因此学生在遇到问题时往往无法把理论运用到实际当中。笔者在校园里随机采访学生是否会使用灭火器，竟有60%的同学表示不会正确使用。

　　2微课在安全教育教学中的应用

　　基于目前安全教育课课程中存在的问题，笔者认为，必须与时俱进改变现有的授课方式，应用现代信息技术授课，让学生更易于与乐于学习。目前出现的一种新的教学辅助手段——微课，已经越来越多地应用于教学，这一教学手段同样适用于大学生安全教育课程中。

　　2.1微课的特点

　　“微课一般是指按照目前的新课程标准，教师根据教学实践的需要或者将具体的教学要求结合起来而精心设计以及开发出来的以～8分钟左右的微视频为主要载体的优质教学资源，它主要记录教师在课堂中围绕一个知识点或者具体的教学环节而展开的教与学的活动，最大特点就是“微，短小精悍，时间短，容量小，设计精，效果强。[2]

　　2.2微课的制作

　　微课一般展示一两个知识点，制作过程一般由选题、拍摄、配音、剪辑等环节组成。2016年10月，团队教师就该课程内容在全校范围内征集安全微视频，旨在通过比赛的方式让学生重视安全知识学习，经过宣传发动、技术培训、教师指导、选题设计、拍摄、剪辑等环节，共收到微视频23个。

　　2.3微课的效果

　　当今网络的迅猛发展，给了新媒体日益拓展的传播空间，带来了新媒体教学“新时代。实践表明，将微课应用于安全教育课教学能提高学生的学习兴趣，取得较好的效果。

　　2.3.1提高学生的兴趣

　　微课都是设计者精心策划的，形式生动活泼，相比于传统课堂，更易于学生接受。例如，2014年3月1日晚在昆明火车站发生暴力事件后，网络上流行一个“枪击事件生存指南的类似微课的视频，虽然只有分钟，却博得广大网民喜爱，其教育意义是显而易见的[3]。笔者认为，鉴于现在安全教育课使用的安全教育视频基本是从网上下载或者由教材出版社提供，内容不够新颖，不够贴近学生的生活，很难激发学生的学习兴趣。

　　参与课堂，学生的学习积极性才能提高。2016年3月，本课题团队老师拍摄“如何正确使用灭火器微课时，由学生编写剧本、拍摄、剪辑，取得很好的效果。此后在《大学生安全教育》课程的教学中，老师引导学生解剖知识点，并将知识点进行构思与拍摄，由学生自编自导制作微视频，更贴近学生的生活，很大程度上提高了学生的学习兴趣。微课远离了枯燥的讲读，学生可以投入制作，易于接受，兴趣自然浓厚。

　　2.3.2提升教学质量

　　做微课是一个学习的过程，教师收集材料、[JP+1]确认重难点时需要更加的精准，内容要简明扼要，这对教师的归纳能力是一个提高，同时教师的信息技术应用也得到锻炼与提高。教师制作微课，学生参与其中，学生积极性高，教师更乐于讲授。在教中学，在学中教，自然提高了教学质量。

　　2.3.3加强教学效果

　　在传统课堂上，教师基本靠说、板书或多媒体课件完成教学，而某些知识点无法用语言表述出来，或用语言表述不够形象生动，学生容易疲劳与乏味。借助精心策划的微课情景，可以使这些知识点更形象化，更直观，便于学生理解，使教学取得事半功倍的效果。

　　2.3.4节省了人力物力时间

　　经本课题组申报，安全教育课已作为学院精品课程开发建设，届时教师将录制好的火场逃生技巧，地震逃生技巧，宿舍防盗等精彩的安全教育视频上传到学院网站，更容易起到警醒作用也可让安全知识深入人心。由于可以反复播放，学生想了解的安全知识都可在学院网站上点击学习，避免重复课堂，从而能节省人力物力和时间。

　　2.3.扩大传播范围

　　微課的传播范围较大，只要有一个网络媒介就可以广泛传播。良好的安全微视频可大面积铺开教育，如本课题组团队老师拍摄的微课“校园贷危害不仅在本学院推开学习而且被推送到自治区参加微课大赛评比，起到了更广泛的宣传与传播效果。

　　3结束语

　　综上所述，由于信息技术和微课制作技术的日益成熟与普及，教育行业的“微时代已经来临。笔者相信，微课将会变革老旧的教学方式、传统的教研方式，提高教师个人专业水平，同时能更好地激发学生的学习兴趣，满足学生的个性化学习要求。《大学生安全教育》引入微课，在一定程度上为安全教育提供了新思路与新方法，让学生更乐于学习，收到更好的学习效果。

　　作者：李远丽等

    参考文献： 

　　[1]吴茜.《大学生安全教育》课程教学改革的若干思考.中国职工教育，2014，（10）：163. 

　　[2]刘驱.浅谈对微课认识和运用.新西部，2016，（27）：129-131. 

　　[3]刘力.浅谈微课在高职教育中的盲目发展和理性应用.太原城市职业技术学院学报，201，（4）：11-12.