初中化学教学中两个实验的改进对策

　　摘要：化学改革力度的逐步加大，促使初中化学教材也发生了显著的转变。众所周知，实验在初中化学中占据着不容忽视的位置，其有效改进与优化创新能够全面提升教学质量，并且是初中教师切实考虑的主要问题。而本文旨在通过常见化学实验分析，希望可为化学实验改进提供一定的帮助。

　　关键词：教学；常见化学实验；改进对策

　　一、引言

　　初中化学教师开展化学实验时应大力创新，积极改善，在化学实验大体条件充裕的基础上，化学实验优化应利用实验教学的合理性充当标准，借助实验能力以及创新实验能力来评判初中化学教师。现阶段，我国的教育体系更加强调学生的主体性，要求将学生放在核心位置，全面发挥自主性，最终和化学实验达成有效结合。

　　二、实验改进原则

　　在化学教材中并未严格区分演示实验与学生实验，也不再单列学生实验，提倡通过教师指导学生积极主动地动手操作。依照大纲的标准，初中化学课务必要学习科学合理的基本操作技能。化学教学实验应能全面达成教学目的；化学教学实验应于知识认识的基础上彰显知识的精准性；化学实验设计涉及的实验原理应有效可行，同时，所应用的各种药品与仪器等应满足标准要求；建议选取简单、可靠的实验装置，争取有效完成各个实验；通过与现实生活相符的有趣、形象的实验来提升学生的自主性；化学教学实验应规避有毒有害物质与危险操作，形成绿色环保的意识。

　　三、改进实例

　　（一）空气中氧气体积分数检测

　　学习并探究空气的成分是现下化学教学的主要内容，而空气体积分数测定主要应用燃烧红磷法。

　　此种方法的基本原理是通过红磷燃烧耗用容器内部的氧气进而产生负压，让水流向容器，以此来表明氧气体积分数是15，该实验主要存在以下不足：

　　其一，紅磷着火点偏高，通常红磷引燃会耗用较长的时间，红磷不再燃烧并非容器内部的氧气耗尽，主要是氧气浓度降低至无法支撑红磷燃烧；其二，将燃烧的红磷放置容器后即便马上塞紧橡胶塞，但也会出现空气逸出的现象，而这会增大误差，同时，还不环保。

　　为改进实验操作，控制误差，现对实验进行下述改进：

　　实验仪器和试剂选用白磷、青霉素小瓶、输液器和注射器；具体操作是严格检查气密性，规范装设药品，有效连接仪器，挑取如豆粒一样的白磷，通过滤纸将水擦干，马上放到青霉素小瓶中，放置输液器插头进行密封；白磷充分燃烧，闭合输液器开关，对青霉素小瓶进行加热处理，白磷完全燃烧；当完全燃烧后，开启输液器开关，仔细观察，能够观测到注射器活塞不断向前移动，近乎2mL，由此可知，在空气内部，氧气体积分数是1/5。

　　该实验有以下优点：

　　基于实验实施绿色化设计，且白磷燃烧于密闭容器内，规避了空气污染；白磷着火点较低，即便燃烧熄灭仍会继续进行反应，直至将容器内部的氧气完全消耗殆尽，可缩小误差，通过注射器更加能彰显实验的有效性与合理性；装置简洁、轻便，药品耗用不多，每次实验大约会耗用2分钟，这不仅减少了实验药品用量，而且缩短了实验时间；

　　通过代用品进行实验，提升了实验的活跃度，调动了学习自主性。

　　（二）铁丝在氧气中燃烧

　　众所周知，这一实验能够有效验证氧气的化学性质，且实验现象显著，然而，如果依照教材进行操作，则无法轻易成功。原步骤是：将螺旋状细铁丝末尾部位绑扎火柴梗，利用坩埚钳将铁丝夹紧，点燃火柴梗，待即将燃烧熄灭时将其伸至遍布氧气且瓶底存在少量水分的集气瓶内。

　　学生对于实验充满好奇，想马上看到这一实验现象，然而因成功欲望的作用，相反则极有可能导致实验失败，究其原因，主要是无法把控火柴梗的实际燃烧程度。我们将点燃的且捆绑火柴梗的铁丝不断伸入集气瓶时，若火柴梗偏长，则无法看清铁丝燃烧现象，通常只能看见火柴梗燃烧现象。另外，若火柴梗偏短，因红热的铁丝极容易冷却，便也不能看清铁丝燃烧现象。

　　为改进实验操作，控制误差，现对实验进行下述改进：

　　铁丝在氧气中完全燃烧，并放出一定的热量，产生黑色固体。该实验主要应用细铁丝、小烧杯、坩埚钳、集气瓶、乙醇和酒精灯。具体的实验操作为将细铁丝一端卷成螺旋状，而在另外一侧用坩埚钳将其紧紧地夹住；用小烧杯盛取一定量的无水乙醇，以作备用；将酒精灯与氧气遍布且在瓶底有一定水量的集气瓶放置于较近位置，同时点燃酒精灯；利用坩埚钳牢牢夹紧细铁丝，把呈螺旋状一端慢慢伸至无水乙醇内，借助无水乙醇自身的表面张力，让细铁丝呈现螺旋状一侧布满无水乙醇。将其取出后，立即点燃，并在第一时间伸至集气瓶内，能够看到铁丝充分燃烧，放出一定的热量，产生黑色固体物。

　　改进以后，实验成功的可能性较大，且实验效果优良，无需为火柴梗的实际燃烧程度而焦虑，并有利于学生实验的进行，零污染，还节省了一定的资源。

　　四、结语

　　中学化学实验改进和优化能够填补实验空白，增加实验的可靠性和精准性，控制环境污染。在教学活动中可把演示实验转变成边讲边实验的模式，攻克探究教学的不足，同时，实验探究和改进还能在无形之中感染学生，增强环保意识，提升科学素养。

　　　参考文献： 

　　[1]王海毅.中学化学实验改进实例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（6）：227-228. 

　　[2]陈经雨.浅谈中学化学实验的改进[J].数理化学习（教育理论），2017，（1）：79-80. 

　　作者简介：黄贵源，福建省泉州市，泉州第五中学。