中职学困生心理特征分析及应对策略研究

　　摘要：我国教育家陶行知先生说，教师的职务是“千教万教，教人求真”，学生的职务是“千学万学，学做真人”。近年来，由于各种原因，本地区的各职业学校普遍扩招，中职也录取了一定数量的“择校生”。所谓“择校生”，其实就是分数在录取分数线以下的学生。受生源的影响，以及农村地理位置限制等综合因素的影响，学生的智力、能力、经济状况和学习习惯等方面出现了参差不齐的现象。因此，关注和帮助这些学困生，使他们全面健康地发展，是每个教育工作者应有的责任。

　　关键词：中职；学困生；心理特征

　　一、中职学困生的心理特征成因分析

　　（一）农村家庭的因素

　　家庭是一个人学习、生活的主要场所之一。家庭教育对学生有相当大的影响。如果中职学困生的家长期望值过高或过低，对孩子的心理有一定影响；如果中职学困生的父母对子女教育方式简单粗暴，或过分溺爱，会使学生养成消极的心理；如果中职学困生的家庭不健康或气氛不和谐，孩子生活在不安定的环境中，心理也会发生偏差。中职学困生的家长普遍情况是所受教育程度低，思想比较封闭和传统，素质总体不高。

　　（二）生活环境影响

　　1.学习环境

　　学生上中等职业学校后，学生面对陌生的新环境，若适应能力差，极易产生对以往环境的留恋和对现有环境的不满。若不能及时从这种状态中解脱出来，正视现在的环境，则这种不满会愈加严重，并且以这种不满为借口，看不惯周围的一切，在学习中不求上进，成绩急剧下滑。

　　2.交友环境

　　中职生处在青春期，内心渴望被别人接受和重视，格外渴望拥有友情甚至爱情，个别学生进入中职后，对朋友不加选择，滥交笔友、网友；有些学生由于学习压力大，故意找成绩差的同学交朋友，以“缓解压力”；还有部分学生怀着对爱情的憧憬，过早陷入恋爱的旋涡。

　　3.学校环境的影响

　　在学校集体生活中，学困生希望被人特别是同龄人肯定，以证实其自身价值，很容易自发形成一些小群体，并在群体之中建立属于自己的群体亚文化，这种群体亚文化的基本特征就是：面对成年人的权威和期望表现出被迫的独立性和对立态度，包括不遵守成人世界行之有效的责任标准和规则。这种亚文化形成之后，对学生的与学校、老师的对立情绪可能会产生推波助澜的作用，使学生越滑越远，严重的则可使学生成绩短时间内迅速下滑，成为学困生。

　　二、中职学困生的应对原赠与方法

　　（一）建立有效的沟通机制，全方位地了解学困生心理的特征

　　我们在对中职学困生的应对策略中，和家长沟通，可以及时从家长那里获知学生更多的信息，同时我们教师可以充分利用家长的教育资源，会起到意想不到的事半功倍的教育效果。通过与家长的沟通，我们会发现学生很多的问题都来自于家庭，有些家庭对孩子要求很高，他们望子成龙，望女成风，但缺乏有效的耐心，方法不当等因素致使学生产生消极情绪等。还有的家长长期在外做生意无暇顾及子女的学习和生活，使他们没有形成良好的学习习惯。因此教师要针对每个家庭的环境要对学生进行有效地沟通。

　　实践告诉我们，尊重、理解、关爱、和家长及时沟通是有效的深入中职学困生内心世界，了解他们心理不健康因素的有效手段，教师的真情投入可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会敞开心扉“亲其师而信其道”，这时便于教师疏导他们的情绪，利于他们身心健康发展，对教师而言，也可取得事半功倍的效果。

　　（二）建立良好的心理支持，鼓励学困生树立信心

　　自卑实际上是一种心理防御机制，只是这种防御是消极的。一个人的自卑心理形成后，对自己的能力评价很低，不敢大胆交往，渐渐会从疏远别人、自我孤独到自我封闭，与周围人形成一道无形的墙。有的学困生自卑心理较强，在学习上缺乏信心，对成功不抱希望，课堂上不爱发言，课下活动躲躲闪闪，这种状况对孩子们的身心健康及今后的发展都是极其有害的。

　　所以，老师和同学应该为性格自卑的学困生提供良好的心理支持，鼓励他们要敢于面对生活的挑战，通过战胜困难，赢得成功来锻炼自己的勇气。同时，中职学困生在心理上要克服自卑，树立自信，自尊，即使失败了也不应当埋怨，要鼓励自己重新站起来，在自我激励的航程中一定会扬帆起航。走进学生你会发现在班级中总有几个学生有些自卑，因此作为一个有责任心的老師要多与他们交流谈心，使他们消除这种不良的情绪。

　　三、中职学困生的应对策略

　　（一）激发学习动机，正确认识自我，让中职学困生“想学”

　　一方面教师要采用期望性的语言和行为去感染学困生；另一方面指导学困生制订简单的学习计划，使他们明确自己的学习责任和任务。同时，还要加强学困生角色转换训练。在课堂上，转变学困生不受欢迎或被忽视的地位，鼓励学困生大胆举手，大声发言。在班级组织的活动中，教师要鼓舞学困生克服困难，要让学困生从实践中认识到成功并非难不可及的事。

　　（二）改善校园文化环境，让中职学困生“爱学”

　　中职学困生的厌学心理会影响到正常的学习生活。因此在平日的学习生活中多组织一些有益的活动使他们放松身心。比如在专业学习的过程中让他们积极参与，提高他们的动手能力等。他们在积极参与过程中教师要给予积极的支持和肯定，从而提高他们对学习专业知识的兴趣。在大力发展职业教育的号召下，努力提高中职院校学生的动手能力和社会适应能力。学校也组织了大量的校园文化活动。比如学校近期组织的校园跳蚤市场，很多学生积极参与，他们在淘宝网中购买了许多同学喜欢的东西，通过学校提供的市场进行销售活动，很多同学在这过程中积极参与，兴趣很浓，这既提高了他们的动手能力也提高了社会实践能力。为了配合校园的文化建设，校团委也积极组织了校园动漫设计、演讲比赛、校园十佳歌手等活动，通过这些活动丰富了学生的文化生活，也让学生感受到学习的乐趣。因此学校要给他们提供一个发展自我的平台，增强他们自主学习的能力，让他们真正学会学习。

　　总之，中职学困生多数很敏感，又有较强的逆反心理。他们很注意他人的看法，有时表面上表现为不在乎，但内心希望得到好评。教师要想方设法去激发学生的学习动机和学习热情，磨练学困生的学习意志，逐步使学困生在学习上处于情绪饱满、敢于思考的主动状态。在帮助学困生时，老师要有责任感，有信心，有恒心，持之以恒去做。

　　　参考文献： 

　　[1]中职学困生成因分析与转化对策[J].韩永平.甘肃教育， 2014年13期. 

　　[2]关于转化后进生的思考[J]. 邢琳.文教资料， 2011年27期. 

　　作者简介： 徐鸣娟，江苏省张家港中等专业学校，研究方向：心理研究。