幼儿教育的培养对策影响及途径论文（共3篇）

　　幼儿教育对幼儿的健康成长与发展起着极其重要的作用。随着社会的发展和教育理念的完善，幼儿教育作为一个重要的教育领域不断开拓创新。幼儿的发展与教育直接影响其今后的可持续发展，对孩子的智力、情感、性格都具有深刻的影响。

　　第1篇：解析幼儿教育中幼儿自信心的培养途径

　　相关调查研究结果显示，很多幼儿教师都忽略对幼儿自信心的培养，甚至潜意识认为幼儿的自信心是后天逐渐形成，无需刻意培养，正是因为这种思想观念导致很多幼儿在成长中没有得到教师的鼓励和家长的肯定，出现越来越严重的孤立情况，其心理也处于薄弱边缘，不利于健康成长，因此在幼儿教育中培养幼儿自信心对幼儿个人成长以及教育效果都有着重要的现实意义。

　　一、开展丰富多彩幼儿活动，营造轻松自在的氛围

　　幼儿阶段年龄偏小，对其自信心培养还需要从丰富多彩的活动着手，促使幼儿在活动中通过和其他幼儿沟通交流不断提高人际交往能力并在活动过程中增强素养。幼儿教师可以根据幼儿心理特征设计便于操作和简单易懂的小游戏，也可利用每日户外活动开展和幼儿兴趣相符的趣味活动。还可以小组为单位和借助积分形式鼓励幼儿参与活动并取得良好的成绩，由此一来，幼儿在活动过程中能充分感受到团队合作精神和重要性，充分发挥个人才智为团队增添光彩和肯定自身在团队中的价值，从而提升自信心。例如幼儿可以在晴朗天气带领幼儿前往室外活动，开展送信或四人五腿等小游戏，让幼儿在参与集体活动中发现存在的不足并感受自己可以为团队做出的贡献。甚至幼儿园还可开展亲子运动会，让家长和幼儿相互合作，通过活动让幼儿明确付出是收获的前提，树立良好的自信心和自尊心。幼儿教师还应为幼儿营造轻松自在氛围，全身心投入教学活动中，获取知识的同时提升自信。

　　二、建立平等幼儿教育观念，促使幼儿树立自信心

　　幼儿形成性格、养成习惯以及身心发展的重要阶段为学前教育阶段，这一过程也是塑造幼儿性格和促进其个人发展的重要阶段，甚至可以说学前教育影响幼儿一生发展。但是传统灌输式教育让很多幼儿家长并不认可幼儿教育，部分家长选择放弃幼儿教育让儿童回家接受家庭教育。因为相关调查研究结果显示，灌输式教学模式过于重视知识成果，普遍忽略幼儿天性和自信心培养，长期以往会限制儿童身心发展。如果幼儿教师想要在幼儿教育中培养幼儿自信心，首先要做的就是建立平等幼儿教育观念，鼓励幼儿参与幼儿教学活动当中，重视幼儿在教学感悟、体验以及实践，让幼儿不仅收获知识，也能逐渐形成一种学习思维和学习态度。幼儿教育在于为幼儿后续成长打下良好的基础，从而促进幼儿全面发展。毫无疑问，幼儿是幼儿教育课主人公，因此一切教学活动都应和幼儿需求相符，选择活动内容方面应充分考虑幼儿心理因素和实际认知情况，引导幼儿探索知识，调动幼儿求知欲望，重视沟通交流和引导，促使幼儿从“要我学”逐渐转向“我要学”，师生双方相互信任和相互尊重，由此才能有效培养幼儿自信心。同时还应积极鼓励儿童释放天性。激发儿童学习兴趣，逐渐启发幼儿积累社会经验和文化知识。例如很多幼儿对颜色有较强烈的兴趣，对于自己不认识的颜色会运用手指在地板或墙上等地方询问教，而教师在告知幼儿正确答案的同时也应适当启发幼儿思维，培养幼儿思考问题的能力。

　　三、善于正面评价赞美幼儿，形成和谐的师生关系

　　相关研究指出，教育是深思熟虑、关怀备至以及小心翼翼触及学生心灵，唯有付出耐心和细心才能让学生感到幸福，获取知识。大部分幼儿都需要教师的赞美，可以说赞美是教师对幼儿学习成果的肯定，也是调动幼儿参与学习的催化剂。当幼儿回答出教师提出的问题后，可给予对方适当的赞美，从而鼓励幼儿继续探究知识，那么幼儿会感到满足，不仅会意识到自己存在的不足，更能在未来学习中虚心接受他人提出的意见并逐渐完善自己的愿望，增强幼儿自信心。此外教师是幼儿自信心创造者和引导者，如果没有在教育中通过各种教学手段帮助幼儿提升自信心，那么就无法真正促使幼儿从学习中感受兴趣。在此过程中幼儿健康成长是有利于教师增加幸福感的因素，通过在课堂上调动幼儿学习兴趣使其认真听讲，积极发言，张扬个性，必然会提高教师成就感。幼儿对教师教学工作的认可和肯定以及尊敬和爱戴也能增加教师幸福，从而自身也会提升学习自信心。

　　总之，自信心是幼儿教育中不可缺少的一部分，需要幼儿教师给予高度重视。在日常教学活动中善于观察幼儿实时反应，积极开展丰富多彩幼儿活动，营造轻松自在的氛围，建立平等幼儿教育观念，善于正面评价赞美幼儿，促使幼儿树立自信心，进一步促进幼儿健康成长。

　　作者：贾耀芳

　　第2篇：幼儿教育小学化倾向对幼儿的影响及对策

　　一、幼儿教育小学化倾向的现状

　　现实往往是残酷的，由于近年来，学生升学压力和社会竞争压力大等原因，家长、学校、社会越来越强调孩子不能输在起跑线上，可以看到，越来越多的幼儿园加重了幼儿的学习任务，有些幼儿园的教学甚至已经远远超出了幼儿应该承受的学习和理解范围的能力，这种教学模式和教学内容很明显已经是为了应付学而学了，生搬硬套和刻意为之不应是幼儿阶级该有的，况且幼儿的生理和心理都未成熟，这会过早地使幼儿感受到学习的可怕和学习的压力，从而产生厌学的表现。越来越多的人鼓吹教育竞争从小开始、落后就要挨打等被曲解的认知。这也就导致了幼儿园为了开发幼儿教育这块领域，会向幼儿家长推销一些不实用的教材书籍和一些没必要的精品课堂，甚至孩子还小小年纪就参加各种班。培训机构打着一切为了孩子的口号昧心地利用家长的趋众心理赚孩子们的钱。而家长们恰恰甘愿为了孩子而毫无保留地消费，盲目跟风，浪费大量钱财同时加重孩子的负担，使孩子过早结束无忧无虑的童年。由此可见，幼儿教育小学化倾向是多么令人担忧。所以我们就必须要对幼儿教育小学化现象予以高度重视！

　　二、幼儿教育小学化对幼儿的危害

　　对于低龄化幼童的教育来说，应当把培养孩子的学习兴趣作为主要教学内容，并在无形中教授最基本的做人处事的道理，然而事情的发展往往是事与愿违的：一是幼儿教育小学化倾向违背孩子成长规律：幼儿园过早地把小学阶段才会学习到的内容提前教授给幼儿学习，这些难度远远都高于他们现有认知水平。过早地让孩子死死板板、规规矩矩、一动不动地坐在板凳上，一遍一遍拿起比自己手指还粗的笔来写一些自己不怎么懂的字，这种拔苗助长的方式只能有碍于孩子发展，违背孩子成长规律，如今许多幼儿戴着大大的眼镜，也是与此有关系的。二是早早的思维定式易使幼儿过早产生厌学心理：在幼儿园每天要写大量字、学算术、记口诀，没有太多属于自己自由娱乐的时间空间，而且幼师还以奖励小红花等措施激励孩子背诵，过多地让孩子们一遍一遍公式化学习，死记硬背。这对于本该天真烂漫，无拘无束的孩子来说，会让他们在学习上慢慢趨于固化的死板的，不懂变通的思维定式，这些经历只能使孩子提前产生厌学心理。三是打破教育的循序渐进原则，扭曲教育规律：最好的教育是孩子在哪个年龄阶段就去学什么阶段的教学任务和内容，毕竟我国教育体系从小学到高中都是一个完整系统化的过程，每个环节都至关重要，毕竟那些天才学生是很少的，并不是每个孩子都适合跳级读书，所以如果过早地让孩子接受超出年龄阶段的以后才应该学的内容，不仅使孩子难以理解，也会使他们连本阶段该学的内容也不能够认真细致的把握，反而得不偿失，严重违背教育规律。

　　三、打破幼儿教育小学化倾向的对策

　　首先，转变家长观念是十分重要的。父母永远是孩子的第一个启蒙老师，让家长充分认识到幼儿教育不是小学教育的重复上演，要明白幼儿教育真正的教育目的是什么，不是为了培养什么神童，而是为了孩子的全面开发。要看到小学化教育对幼儿发展的危害。其次，要提高幼教水平。据了解，幼儿教育的老师，幼师大多文化水平不是太高，有的甚至不是专业的学前教育专业出身，这对于孩子其实是不利的。一个好的老师甚至会影响孩子能力行为的一生。所以，教育管理部门要提高幼儿教师的任职资格和学历水平的限制，强化对幼儿教师的阶段性培训，提高幼师的专业素质和教学能力，从教师层面上克服小学化倾向，规范幼儿园办园。最后，幼儿园要充分发挥示范、辐射和导向的作用。幼儿园对于幼儿的启蒙作用是要在孩子日常游戏中潜移默化地进行，要在幼儿好动爱玩的天性上进行挖掘，重视游戏和生活的独特关联之处。做好“幼小衔接”规律的研究，使幼儿园平稳向小学过渡，起到一个承上启下的关键转折作用，要促进教育均衡发展，让教育资源更加公平。其实，幼儿园最主要的任务不是教导学生以学习为主，而是以组织学生用游戏为基本载体，劳逸结合，学习和游戏相结合，关注关心每一个孩子的不同成长，要知道就是因为每个人都是有个别差异性的，才能促进每个幼儿在保持独特性的情况下健康快乐地成长。

　　幼儿园教学应该是一个释放孩子天性的地方，不应过早地让孩子投入到升学压力之中，所以无论国家，学校，老师，家长都应该充分足够重视，只有家校完美融合，共同协作完美配合，才是推进改革幼儿教育小学化问题解决的巨大力量！

　　作者：刘雪萍

　　第3篇：职业态度与职业能力在幼儿教育中的影响比较研究

　　在幼儿教育中职业态度和职业能力都是十分重要的角色。在幼儿教育中，教师的职业态度和职业能力都对幼儿有着重要的影响，教师必须以身作则，在幼儿面前树立好的榜样，在他们的学习过程中积极引导，帮助其健康成长。

　　一、职业态度在幼儿教育中的影响

　　（一）对幼儿有高度的责任感和事业心

　　不仅是教师，每个职业，每个岗位都应该做好自己本职的工作，严于律己、作风正派，才能在岗位上受到别人的尊重与敬畏。教师应该在幼儿教育中无时无刻都要做到严于律己，以身作则，给幼儿做好榜样，时时刻刻谨记职业道德素养，有良好的敬业精神，积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新，并以积极热情的心态去完成上级安排的各项工作。同时，要积极参加各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。做事不拖拖拉拉、半途而废，要勇于吃苦，在做好自己的本职工作的同时要有献身精神，不斤斤计较，不计较个人得失，充分意识到自己在幼儿教育中应有的高度责任感，将自己的事业心与教育发展紧密联系起来。只有将自己的思想态度充实了、确认了才能更好地教育幼儿，让幼儿从教师身上学到课堂上所学不到的知识。

　　（二）团结合作，妥善交流

　　在二十一世纪，交流、合作是社会工作必不可少的一部分，只有善于团结协作，妥善处理与周围同事之间的关系的人才能更轻易地生活在这个高速发展的社会中，快速又完美地解决一个人做不到的事情。幼儿教师就是个十分需要交流、合作的职业，教师需要在工作中积极主动地与别的老师交流、分享教育经验和教育成果，取长补短，积累经验，才能更好地教育幼儿。学校是个大集体，在这个大集体中，教师应该懂得如何妥善处理与周围同事的关系，乐于助人，凡事先从他人的角度去考虑问题，以集体利益为首要利益，为人和善、真诚，真正理解到与他人交流、合作的重要性。

　　（三）提升个人修养，有积极的价值观

　　因为教师是幼儿在学校最亲近的人，所以，教师的行为思想会对幼儿造成影响。因此，教师首先应该在学校里衣着打扮符合教师的职业特点，穿着尽量低调、简单，时时刻刻保持大方得体的言谈举止，文明礼貌与人交流、规范语言，要谨记为人师表；其次，教师不仅要文明待人，凡事以德为本，注重个人修养，更要有健康良好的心理素养和积极主动的人际交往能力，热爱生活，注重健康、愉快的生活方式，追求积极向上的生活氛围，有积极良好的生活态度，时刻保持积极向上的心理状态，始终以饱满的热情对待工作，独立自主，正确对待工作或者生活中遇到的困难挫折，客观评价他人，妥善处理遇到的问题，给幼儿们做好学习中、生活中的好榜样。

　　二、职业能力在幼儿教育中的影响

　　（一）着眼于未来，及时更新教育观念

　　在科技发展迅速、文化不断更新的时代，教师应该积极主动地利用身边便捷、高效化的科技来充实自己，多花时间从不同角度不同渠道去获取书本上所没有的知识，掌握新的学习方法，带着浓厚的学习兴趣积极主动地进行自我能力提升，使用网络搜索去获取、积累知识，吸收文化科学知识，丰富自己，放眼于未来，着眼于世界，及时吸收、借鉴，不断总结、反思自己的教育特点，从世界各地的教育观念来认识自己的不足，在教学活动中认真备课，做好课前的准备工作，课后认真总结经验，填写教学反思，随时撰写教育随笔，以提高自身业务能力与写作能力，运用最新的教研信息和成果在教育实践上。教师在教学过程中应该有积极向上的超前意识、竞争意识，凡事都要尽自己最大努力做到最好，敢于向权威挑战，勇于创新，乐于接受新事物，善于超越自我，对工作中遇到的挫折瓶颈积极处理，追求完美，及时利用网络进行学习，充实自身，努力强化自身教育教学技能，积极主动地学习别人优秀、新颖的教育计划，根据制定的活动计划，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力，充分将教育计划有效地转化为教育实践，熟练掌握现代化教学手段，能够自己独立地设计制作多媒体课件进行教学，提高教学效率，设计、创造适合幼儿自身特点的最佳教学方式和教育环境，充分利用资源，更好地在幼儿教育中给予幼儿更丰富的知识。

　　（二）善于观察分析，在教育过程中尊重幼儿的自主性

　　教师在教育过程中不仅要注重教学结果，更要注重教学过程，在教学过程中认真观察、了解幼儿的行为、性格变化和学习能力，在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。有效分析、总结幼儿在学习过程中存在的问题，根据大多数幼儿的学习水平制定相应的班级目标，随机应变，妥善处理教学过程中的各种突发事件，及时采取有效措施对幼儿的學习能力等问题进行纠正、强化，重视对每个幼儿的教育，不偏爱，不歧视，尊重幼儿的个体差异，在集体活动时充分照顾到每个幼儿，对特殊问题适当地进行个别教育，因材施教，根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。鼓励每个幼儿的进步，在教育教学活动中，为幼儿创设良好的机会与条件，提供充足的操作材料。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的，简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。在教学过程中像尊重朋友一样尊重幼儿，以平等的姿态与他们说话，站在幼儿的角度看待问题，充分理解幼儿的世界，避免无意中误解、伤害幼儿幼小的心灵，耐心、细心倾听幼儿的想法，态度亲切，尊重他们的一切想法，教育他们关心集体，关心同伴，礼貌待人。著名心理学家罗森塔尔说过：“每一个孩子都可能成为非凡的天才，而一个孩子能不能成为天才，取决于家长和老师能不能像对待天才那样爱他、期望他、教育他。”作为幼儿教师，要善于发现幼儿的闪光点，用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的幼儿，允许每个幼儿自由地发展和个性充分地张扬，并善于用欣赏的眼光去发现、去培养有独特个性、富有想象和创新精神的幼儿。

　　在教学过程中也要保证他们有足够的活动时间去自己动手、动口、动脑，充分理解他们的自主需要，重视他们积极主动的表现，多给予他们鼓励，让每个幼儿都能够积极参与，做自己想做的事情，对幼儿进行品德教育，使幼儿成为有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯，培养他们良好的生活常规和习惯。

　　三、职业态度与职业能力在幼儿教育中的比较研究

　　从教育学、心理学知识可知，幼儿期是幼儿个体、身心高速性发展的一段特殊时间。幼儿在受教育期间所表现出来的种种行为，大部分都与其教师的影响有必不可少的联系。所以，与幼儿朝夕相处的教师在教学过程中的种种行为表现对于幼儿来说就变得尤为重要，教师必须认清自己的角色价值，加强自身的德育教育等职业态度和职业能力，才能让幼儿从教师身上得到正面影响，使幼儿不知不觉地受到良好人格和思想品德的影响。

　　在幼儿教育中，教师的职业态度和职业能力都是相当重要的一部分。教师的职业态度影响着幼儿的学习过程，其决定着幼儿在学习过程中是以怎样的方式进行学习，幼儿园的孩子来自各个不同的家庭，家庭教育方式不同，性格各异，在幼儿园的表现也不一样。因此，在日常工作中，教师对不同的幼儿往往会不自觉地流露出不同的情感和态度：对聪明、漂亮、听话的幼儿表现为偏向和疼爱；对表现一般的幼儿情感平淡；对不伶俐、不听话、不卫生的幼儿则感到疏远或厌恶。对某事、某物持喜欢或讨厌的态度为人之常态，本无过错，但从现有观察结论中可以看出，作为教育活动发出者的教师，其不自觉间表露出的对幼儿的态度会明显或潜在地影响幼儿的心理与行为，这对幼儿的终身发展是影响极大的。所以，幼儿教师应提高自己对职业态度在幼儿教育中有深刻影响的认识，尊重每一个幼儿，宽容每一个幼儿，理解他们所犯的错，充分理解这是受该年龄阶段儿童心理与道德发展的水平较低所限制的，换句话来说，幼儿很多的过错都是“无心之错”。所以教师应该充分体谅幼儿的“不成熟”，宽容他们的一时过错。

　　教师的职业能力影响着幼儿的学习结果，教师职业能力是指在实践活动中形成和发展起来的，直接影响活动的效率，使任务得以顺利完成的能力。教师职业能力是教师在实践活动中形成并发展的，直接影响教师教育教学活动的成效和质量，它充分影响着幼儿在受教育过程中所学到的知识的多少。人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。只有幼儿教师的职业能力提高了，幼儿才能更加高效地学习、提升，幼儿教育质量的提高，才能使国家更兴旺，国民素质得到充分提高。

　　四、结束语

　　在幼儿教育中，教师应该充分认识到职业能力和职业态度的重要性，在提升自我的同时对自己的工作有高度的责任感，用满腔的热情去竭尽全力把工作做好，任劳任怨，不计较个人得失，进一步完善幼儿综合素质评价机制，引导幼儿进行自我管理、自我完善，促进幼儿在德、智、体、美等方面全面而有个性地发展。

　　作者：何国强