大学生军事理论课程教学探索与实践研究

　　军事理论课程教学是指教师根据教学大纲要求，制定教学计划，把军事理论知识以及技能通过语言或是多媒体等方式传达给学生，以丰富学生的军事理论知识，提高军事技能，增强国防理念以及国家安全意识，提升学生的综合能力素养。但是在普通高校中，由于受到各种原因的限制，在军事理论课程教学的过程中存在许多问题与不足，为更好的提升高校的军事理论课程教学质量，需结合高校的实际情况，对军事理论课程的教学方法以及实践进行探索。

　　一、高校军事理论课程教学现状分析

　　（一）对军事理论课程教学缺乏正确认识

　　在多数高校中，领导及教师缺乏对军事理论课程教学的正确认识。某些学校领导认为在普通的高校中，简单的开设一些军事课程即可，不用引起过多的重视，认为培养军事人才只是专业军事院校的责任，学校开设军事理论课程的目的只是为了应付国家的号召以及检查。另外，许多教师也缺乏对军事理论课程的认识，影响学生们学习军事理论课程的积极性，严重影响教学质量。

　　（二）教师缺乏专业素养

　　现在高校中，军事理论课程的教师主要组成为：一部分来自于军队转业干部，基本知识丰富，战略研究较少；一部分来自于聘请军队院校干部，知识层面较高，理论丰富，但缺少实践经验，一部分是辅导员经过简单的学习培训，讲授课程，缺乏专业素养；且现在各大高校军事理论专业教师人数普遍偏少，且大多数军事理论课程教师身兼数职，一位教师担任十几个班的教学任务，教学任务繁重，缺乏时间进行课程教学研究，影响军事课程教学的发展与进步。

　　（三）缺乏专业的军事教材

　　现在各大高校的军事理论教材，大都较为陈旧，更新不及时，与新时代脱节。并且缺乏连贯性、实践性与针对性，也没有与高校实际教学内容进行融合，直接影响军事课程教学的质量。

　　（四）课程教学方法单一

　　目前，各大高校的教学方法以及教学形式较为单一，缺乏多样性。课堂教学主要还是采用灌输式的单向教学方法，缺乏与学生们的互动和讨论，并且教学内容也以宣传爱国思想为主，导致课程教学索然无味，学生们学习的积极性低下。另外学校还缺乏对军事理论课程教学改革的研究，只是沿袭传统的教学方式，缺乏创新与实践，导致教学停滞不前。

　　二、高校军事理论课程教学的探索与实践

　　（一）转变对军事理论课程教学的观念

　　大學生作为未来社会的接班人，承载着维护国家安全与发展的重任，高校应加大对学生们军事理论教学的重视。而加强教学工作的关键在于提升国防安全意识，加大教学研究投入，合理规划课程内容，丰富课堂知识，增加战例分析，理论联系实际，从而促进高校军事理论课程教学的进步与发展。

　　（二）配备专业教师

　　建立一支专业素养高、结构合理、人数适当的军事理论课程教学队伍是保证军事理论课程教学质量的基本前提。首先学校需要通过各种途径引进专业军事教师，扩大学校军事课程的教学队伍。其次，需要加强对军事课程教师的培训，丰富教师的专业知识，提升教师的专业素养。另外还要加大对专业素质强的教师的培养，充分发挥他们的带头作用，带领其他教师进行教学与实践的研究，促进军事理论课程教学的进步与发展。

　　（三）修订专业教材

　　教材是学好一门课程根本，各大高校在选择和修订教材时不能照搬军事院校的教材，更应该结合高校实际教学情况修订专业的军事理论教材。教材的选择需紧贴教学大纲要求，选择内容规范、全面，贴近实际，紧跟时代步伐的教材。在教材中，不仅需要全面介绍军事理论知识，还要介绍国内外军事时政以及国内外的军事动态，以便学生更好的了解军事信息。在不断完善教材的同时还需注意对与军事理论知识配套的模拟器材的完善。如在修订教材的同时需要完善配套的多媒体课件等辅助性教材等。

　　（四）转变教学模式，探索教学新方法

　　1.根据学校及专业情况调整教学内容

　　根据大纲要求，军事理论课程主要包括：中国国防、军事思想、世界军事、军事高科技以及信息化战争等五方面的内容。但这五方面的内容涵盖非常广泛，没有办法教授所有内容，这就需要根据学校及其专业实际情况调整教学侧重点。例如历史专业学生可侧重就是历史教学，信息专业学生可侧重军事高科技技术教学、生化专业可以侧重与信息化战争的教学等。做到因材施教、因地制宜，从而调动学生们学习军事理论知识的积极性，主动参与到教学中去，深入钻研其中，掌握更多军事知识，提升军事素养。

　　2.转变教学方法与形式，激发学生学习兴趣，提高课堂质量

　　在军事课程教学的过程中转变传统的灌输式以及说教式教学模式，积极探索引导式与启发式的教学模式。课堂上可引领学生针对军事热点问题进行研究讨论，鼓励学生积极发表自己的观点，并组织学生对有分歧的问题进行辩论，通过这种方式引导学生对军事问题的分析研究。军事理论教学仅仅靠课堂教学传授知识是不能满足教学需求的，现在更应该借助网络系统，挖掘更多的军事信息与知识，学校还可以组织学生参与各种军事活动，激发学生们学习军事知识的兴趣，提升学生们的军事素养。还需要发挥学生们的主体作用，军事教学必须坚持以学生为中心，从学生们的需要出发，尽可能的满足学生们的知识需求，帮助学生们树立正确的人生观、价值观与世界观。

　　三、总结

　　虽然各个高校的军事理论课程教学中存在一定的问题，但是随着对军事教学观念的转变、教学方法与模式的改革以及师生的共同努力，逐渐形成一种良好的教学氛围，提升了军事理论的教学效果以及教学质量，同样也在军事理论课程教学的过程中丰富了学生们的军事知识，提升了学生们的综合素养，促进了学生们的全面发展。

　　参考文献

　　[1]马宁，刘家豪.论大学生军事理论课程教学模式创新[J].开封教育学院学报，2015，（02）：128-129.

　　[2]商林威，兰永海，刘佩佩.内江师范学院大学生军事课教学创新探索与实践[J].内江师范学院学报，2016，（01）：99-102.

　　[3]陈世利.关于提高普通高校军事理论课教学质量的思考与实践[J].改革与开放，2009，（08）：148-149.

　　来源：新教育时代·教师版 2017年31期

　　作者：张长利