浅谈初中生信息技术核心素养的养成

　　发展学生核心素养是全面贯彻“立德树人”根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。学校是发展学生核心素养的主要场所。初中生核心素养包括知识与技能、情感态度与价值观等多个方面，它对于每个学生而言，获得成功生活、适应个人终生发展是不可或缺的，其发展过程是持续终身的。

　　新课标明确了信息技术学科核心素养的四大要素：①信息意识；②计算思维；③数字化学习与创新；④信息社会责任。在信息技术教学中，该如何培养学生的核心素养，以提高其综合学习力和创新力，为其一生发展奠定基础？对此，笔者在十余年的信息技术教学生涯中有一些实践和体会。

　　一、联系实际生活，深化信息意识

　　“生活处处皆学问”，知识源于实践，能力源于实践，任何一门学科都不可以脱离生活而单独存在的。因此，教师在教学中应充分结合生活实际，尽可能地发挥信息的价值，以深化学生的信息意识。

　　例如，在《信息》一课的教学中，笔者借助上课铃声导入新课：“上课的音乐声响起，同学们都进入了教室，这音乐声向我们传达了上课的信息……”自然引出了本课主题——信息。幻灯片的展示让同学们感知了大自然和人类社会中的各类信息；课堂中的每个小细节也向我们传递着不同的信息，比如学生的面部表情和肢体动作、同学间的窃窃私语等等；“感觉剥夺实验”让学生设身处地地体会生活在没有信息的空间里是多么可怕……本课紧密联系生活，通过学生自身的实践，他们深刻地理解了信息是人类生存的基本条件和基本需求，这样要比直接给他们看现成的课件更能深化学生的信息意识。这不仅让学生获取了信息的相关知识，理解了信息的重要性，更是了解了本门课程的基础，为后续的学习奠定了基础。

　　二、利用算法分析，启迪计算思维

　　运用计算机科学领域的方法解决问题时所涉及的一系列思维活动，即计算思维。具备计算思维的学生采取计算机可以识别处理的方式去界定问题，通过以下几个步骤来处理信息：①抽象问题特征；②建立结构模型；③合理组织数据；④通过判断、分析与综合各种信息资源，运用算法分析，设计出解决问题的方案；⑤总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到解决与之类似的其他问题。

　　例如，在编写“孙悟空上织女星”的程序时，通过问题提示：孙悟空一秒钟翻一个筋斗，一个筋斗可以翻十万八千里，那么，孙悟空上织女星要多久？师生共同梳理问题，确定算法。学生尝试运用流程图完成算法描述，并利用VisualBasic语言设计程序、编写代码，训练其计算思维能力。

　　三、开展主题活动，提升数字化学习与创新能力

　　开展主题活动，可以提升学生综合处理信息的能力，可以拓展、延伸其所学，并真正用到实处。在信息技术教学中，每一章最后的主题活动就是对本章学习的综合实践，也是对学生数字化学习与创新能力的检验。

　　例如，在《设计主题网站》一章的主题活动中，学生经过一段时间的学习后，对网站的规划、制作和发布已经有了一定的基础，通过小组协作的学习方式合作完成一个小型主题网站。网页中的各种组成元素，如文字、图片、动画、视频等，这些素材的获取与使用，都是对学生数字化学习能力与创新能力的考验。本次活动的开展不仅有助于提升学生分析问题、解决问题的能力和动手实践能力，还能进一步提升学生的综合应用能力和创新能力。

　　四、正面引导学生，明确信息社会责任

　　随着人们生活水平的提高和科技的进步，电子产品已走进了初中生的生活。由于初中生心智不够成熟，容易沉迷于网络世界，因此初中信息技术教师在实际教学中，应引导学生形成正确的人生观和价值观，促进学生网络道德的养成。

　　例如，在《计算机与信息安全》的教学中，笔者带学生一起了解计算机病毒、木马程序和常用杀毒工具，引导学生尝试使用360安全卫士对电脑进行垃圾清理和病毒、木马的查杀，确保学生能在健康安全的网络环境中上网。同时，笔者还带领学生学习《全国青少年网络文明公约》，了解文明上网的规则，要求学生做到安全上网、文明上网、健康上网。几个典型案例的展示让学生了解了文明上网的重要性，他们纷纷表示要做一个合格小网民，弘扬网络道德精神。

　　总之，培养和提高初中生信息技术核心素养是信息时代的需求，初中信息技术教师应运用多种方法与手段，激发学生的心理认同感，使学生在润物细无声中形成信息技术核心素养的养成，以更好地适应未來的社会。

　　来源：成功 2017年20期

　　作者：顾明霞