探寻适合我国幼儿安全教育的出路——以国外为例
来源：UC论文网2017-01-02 10:39
摘要：
幼儿,安全教育
探寻适合我国幼儿安全教育的出路——以国外为例
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿生性好动，对一切新奇的事物都喜欢主动探索，但是缺乏自我保护能力和技能，我国每年有40～50万儿童因意外受伤，大约有2万儿童非正常死亡，即每天约有50位儿童因意外事故夺去生命。1因此，对幼儿进行安全教育是保障幼儿健康成长的第一步。本文通过对比国外幼儿安全教育情况，重新审视我国目前的幼儿安全教育现状，吸取经验，探寻适合我国幼儿安全教育的出路。
一、加强立法，保障幼儿安全
(一）国外幼儿安全立法的现状
在国外，已经有超过40个国家出台有关儿童安全方面的法律法规，涉及食品安全、校车安全、看护安全、秩序安全、情感安全等多方面，其法律制度已经相对成熟完善。
如在食品安全方面《联邦食品、药物和化妆品法》《食品质量保护法》等规定，如果生产和批发、销售假冒伪劣儿童食品，当事人除被判监禁外，还将面临25万到100万美元的罚款，法国甚至将生产假冒伪劣儿童食品的罪行与贩毒、军火走私一并列为“危害安全罪”。再如在校车安全上，日本各幼儿园和小学明确规定，校车上除司机外，还必须有两名幼儿园老师照顾孩子。
(二）我国幼儿安全立法的现状
我国关于幼儿安全教育的相关法律法规并不多，只是零星地散见于《幼儿园教育指导纲要(试行)》《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》《中华人民共和国未成年人保护法》《学生伤害事故处理办法》中，并且相关法律出台也较晚，法律体制不够完善，很多法律都是大量的安全事故出现后才进行编制。
例如《中小学幼儿园安全管理办法》是最全面的关于幼儿安全的立法文件，但其出台时间却是2006年，远远晚于很多国外国家，并且幼儿园只是作为中小学的一个依附单位。再如2012年颁布的《校车安全管理条例》是因为之前系列校车事故致使多名幼儿伤亡才出台。
(三）启示
法律是由国家强制力保证实施的行为规范，强有力的法律作为后盾是幼儿安全教育实施的前提保障。但我国关于幼儿安全的立法并不多，且不系统全面。
因此在幼儿安全立法上，我们要逐步完善相关的法律体系，如从宏观上制定〈UL童权利法》《安全法》；中观层面建立《安全法》《校园等到安全事故发生再进行立法。
二、重视幼儿园环境安全
环境安全可分为物质环境安全和精神环境安全两方面。安全的物质环境指为幼儿创设安全舒适的生活环境；安全的精神环境指为幼儿营造安全愉快的生活氛围。
(一）国外幼儿园环境安全的现状
美国幼儿园的户外活动操场多是采用橡胶木之类的材料，但同时也有适合幼儿开展不同活动的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他们非常重视安全检查工作，有每日每周每月的定期或不定期的安全检查工作。日本幼儿园中的绝大部分户外活动场地采用了硬沙土地，以减少摔倒后的损伤程度；单杠、爬竿等攀爬类设施下面垫上塑胶垫子。
美国在经历了“9·11”事件后，怎样在经历灾难后给儿童以情感上的安全得到了幼儿园越来越多的重视。由于儿童敏感于成人的言行，他们会因为成人的担忧焦虑而产生一种不安全感，因此幼儿园中照料孩子的教师们开始关注给孩子以情绪情感上的安全经验。例如经常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等，给孩子确定的安全感，并确定自己是受关爱的。
(二）我国幼儿园环境安全的现状
刘馨等人于2005年对我国天津、山东、福建、吉林、河南、甘肃、陕西、四川八个省市进行的抽样调查研究显示，幼儿常见的安全事故排序依次为：游戏中摔伤/碰伤（76.6%)、从床上摔落（66.8%)、把小物体放到嘴里或塞到身体的其他部位（47.1%)、扎伤/戳伤(45.3%)、烫伤/烧伤（32.1%)、将绳子或危险物套在脖子上（29.2%)、从楼梯上摔落(25.8%)。造成幼儿安全事故的主要原因是幼儿不小心，其次为环境不安全和园内安全设施欠缺。虽然这一研究结果不能反映整个中国幼儿园环境安全现状，但也说明了主要问题，尤其是在农村地区，由于经费制约以及上级领导的忽视，环境安全问题更加严峻。
在精神环境上，由于我国幼儿园教师整体地位偏低，教师流动性大、工作量大，对于自身的工作都无暇顾及，更很少为孩子进行安全的精神环境建设。
(三）启示
蒙台梭利指出：‘对幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。—个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然生活的道路。”为幼儿创设安全适宜的环境，有利于我们安全教育的开展。
在物质环境的创设上，我们可以因地制宜地为幼儿园创设安全的室内外环境。对园内设备做定期维护和保养，使游戏器材等设施符合安全需要。对教室、休息室每天坚持做好清洁、消毒、通风工作，杜绝传染病的发生。
在精神环境的创设上，我们更加应该重视对幼儿的情感安全教育。幼儿不可避免要经历天灾人祸，例如汶川地震、江苏泰兴镇中心幼儿园的惨案等等，我们幼儿园有义务为幼儿提供一个温暖的避风港。我们可以借鉴美国的幼儿教育，在日常生活中多给孩子一些拥抱和微笑，多一些眼神和语言的鼓励，让孩子感觉到他是被关爱的。每天多一个拥抱、一个微笑、一个眼神，让孩子体验到温馨。
三、积极开展幼儿园安全教育
(一）国外幼儿园安全教育的做法
1.安全教育的实施主体
教师教师是幼儿园安全教育的主要实施者，也承担着保护幼儿安全的职责。德国儿园曾调查过鼓励幼儿园运动与事故发生率之间的关系。实验组幼儿在运动方面受到鼓励，结果发现这些孩子不仅运动能力较强，而且事故发生率也下降了，而对照组的幼儿几乎没有改变。因此，在德国、美国等西方国家的教师都是鼓励幼儿尝试他们自创的具有“冒险性”的活动，不会轻易制止。教师只是发挥榜样示范作用，同时与孩子一起讨论、分享如何进行相关活动，以及可能存在的危险和如何避免危险的发生等。
2.安全教育的实施方法——游戏
国外幼儿园中游戏活动的时间比例非常大，他们的安全教育是与孩子们的游戏融合在一起的，并更多地与生活相结合，让儿童在玩中自己去体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识以及应对危险的能力等。
澳大利亚经常开展模拟演习活动。为防止水、火、电对幼儿可能造成的伤害，澳教师经常组织系列模拟演习活动，让幼儿从中学习安全防护措施。比如，为了预防火伤，教师告诫幼儿：万一衣服着火，不要惊慌失措、到处乱跑，而要做好三步曲“停步—倒地—翻滚”，然后让幼儿逐一演习。除了让孩子们学会避免生活中人为造成的危险，美国幼儿园每月还进行一次火灾、暴风雨等灾难的逃生演习，让孩子们掌握逃避自然危险的能力。
3.安全教育的双重保障——家园合作
幼儿园的安全工作、安全教育的目的，就是保障儿童的安全，这不仅仅只是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也必不可少，与家长的沟通、社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。曰本家长普遍的认同是：孩子在活动中磕磕碰碰是难免的，不必为一点小用力而“大惊小怪”，被保护过度的孩子将来可能会“没有用”。关于幼儿的安全及安全教育方面，国外的幼儿园始终与家长保持沟通交流，许多幼儿园在外出参观游览时都会向家长发放专门的意见书，家长签字后表示家长同意为外出危险承担—定的责任；通过亲子游戏的方式，让家长参与到幼儿园的安全教育中来。另外，国外很多幼儿园所在的社区都会提供一些免费的可进行安全教育的资源，例如让儿童参观消防局、警察局等相关的安全部门，或为孩子提供一些与安全相关的画册等，幼儿园只是作为中小学的一个依附单位。
(二）我国幼儿园安全教育现状
1.安全教育流于形式
随着近年来社会以及幼儿园对幼儿安全教育的重视，很多幼儿园每学期都会有固定的消防演习、安全教育讲座等，但很多情况只是流于形式、应付检查，效果并不明显。例如在幼儿园常进行的“防骗演习”中，还是有大部分孩子的玩具、零食等被“陌生人”骗走，完全忘记了平日幼儿园对自己进行的安全教育。
2.缺乏安全教育主动性
由于相关法律和制度缺乏，很多幼儿园为了避免发生安全事故，也尽量减少或者不开展有任何危险可能的活动，孩子们都是在温室中成长，无安全防范意识。
(三）启示
1.寓安全教育于游戏中
3～6岁的幼儿大脑发育已经接近成人，他们能够精确地认识外界事物，较好地调节和控制自己的行为，但好动、活动欲望强、自我保护意识薄弱，迫切需要我们成人引导其明白什么是安全的、什么是不安全的，以及后果如何，并训练幼儿对意外事故的防范和处理能力。针对幼儿身心发展的特点，幼儿园可以将安全教育融于游戏中实施。
例如消防安全：首先教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣的任何内容，如消防演习有哪些步骤、怎样逃离火灾现场、有哪些消防用品等；接下来在各种游戏活动中，孩子们就可以去亲身体验所讨论过的内容。在艺术活动中，孩子们根据录像或画册等来自制一些消防用品，如灭火器、消防队员制服等。然后，将自制的消防用品作为角色游戏的道具，练习怎样使用—些灭火器材和逃生的动作或自救技能，如假装滚灭身上的火苗，趴在地上匍匐前进等。
2.不可忽视的家园合作
现在家长都很爱护孩子，孩子在幼儿园不小心碰到了哪里都是“大事一桩”，因此安全教育工作更需要得到家长的理解和支持。
首先，幼儿园应该鼓励家长进行自我教育，加强安全教育意识。家长是孩子的第一任老师，在安全社区的创建过程中，控制学龄前儿童的伤害发生我们首先要加强健康教育和培训，普及相关知识，提高家长的认识，充分发挥家长在预防儿童伤害中的作用。73家长自身应该加强对《未成年人保护法》《消防安全法》《食品卫生安全法》等的学习，同时还应该不断学习常见的安全知识，例如小孩哭闹时不能随便喂药、将药品放在幼儿拿不到的地方等等。
其次，家长应该配合教师对幼儿进行安全教育，这就要求家长和教师即时取得沟通，对幼儿实施一致的安全教育。如在家长开放日活动时，可以开展相应的讲座，使家长了解幼儿园安全教育的内容与要求、方式、方法，以主动配合好幼儿园对孩子进行安全教育。
最后，家长应该主动向孩子传授安全知识。很多家长看到孩子做了危险的事情都只是非常心急地大声呵止，然后就开始关心孩子伤到哪里没有，却忽视了最为关键的问题：未向孩子讲解为什么他这样做不对。孩子可能因为好奇还会继续尝试，因此家长应该即时向孩子传授相关的安全知识，让他们真正明白如此不可为的原因。例如可以通过下“安全跳棋”，让孩子明白过马路应该走斑马线，不能到河边玩耍等。当然，如果正面的安全教育未能达到效果，我们有时候可以让孩子吃一些“苦头”，让孩子留下深刻印象。例如家里五彩缤纷的水杯一向是孩子的最爱，如果杯中装的是热水，孩子不小心碰到可能会引起烫伤。此时我们家长可以让孩子摸摸盛满热水的杯子外壳，尝到了被烫的感觉后，再向孩子讲解饮水机、开水瓶等都不能乱碰，要不就会烫着，同时还可以教孩子如果不小心烫伤应该如何处理。幼儿的生命安全和健康成长是亿万家庭的愿望，幼儿的安全问题一直是幼儿园不敢掉以轻心的头等要务，也是每个家庭牵肠挂肚的大事。因此，我们教育系统有义务为幼儿的安全筑起防线，通过借鉴国外幼儿安全教育的相关经验，将幼儿的意外伤害降到最低限度，让孩子安全快乐地成长。
作者：吴凡(宁波教育学院，浙江宁波315016)
