外语专业人才创新素质提升影响因素研究
来源：UC论文网2016-07-01 16:42
摘要：
本文探究了外语专业人才创新素质内涵，并从大学生创新团队建设角度出发分析了影响外语专业人才创新素养提升的指标体系，即团队构成、指导教师、训练机制、支撑平台四要素。
一、导言
中央政治局委员刘延东在教育部年度工作会议上曾提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”为解决我国自主创新能力不足等问题，“迫切要求培养更多的拔尖创新人才，在教育观念、培养模式、选拔机制、师资力量等方面取得新突破”。知识经济时代，创新是一个民族进步的灵魂，更是建设创新型国家、提升国家核心竞争力的要旨所在。大学作为高端人才输出的重要基地，自然担负着培养具有高层次综合素养创新人才之重任。正因如此，教育部2010年颁布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确要求高等学校要大力开展创新创业教育，并不断探索新的途径和方法。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年)》也提出：“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”可以说，大学生的创新能力已成为衡量各高等学校人才培养质量的重要标准之一。在此背景下，深人探讨创新型外语人才素养构成及如何通过多元方式培养创新型外语人才，对保证外语专业学科建设和发展以适应国际、国内经济发展需要来说都是至关重要的。
二、外语专业人生创新素质内涵
根据教育部外国语言文学类专业教学指导委员所制定的人才培养方案，外语专业毕业生通常应获得以下几方面的知识和技能：
第一，系统掌握语音、语汇、语法、语篇等语言基础知识，具有较强的听、说、读、写、译等语言综合运用能力；
第二，掌握语言学、文学、文化、翻译、教育等专业基本知识，了解外事、经贸、科技、教育等领域的相关学科知识，具备运用专业知识及相关学科知识发现问题、分析问题和解决问题的能力；
第三，掌握目标语国家的社会、历史与文化，熟悉我国在外交、外事、教育、经贸、文化等方面的方针、政策和法规；
第四，具有良好的人文素养、较开阔的国际视野、较强的口头及书面形式的跨文化交际能力；
第五，较为熟练地使用计算机及现代信息技术手段，初步掌握一门第二外语；
第六，掌握文献检索、资料査询、撰写学术论文的基本方法，熟悉科学规范，具备初步的科学研究能力；
第七，具有良好的思想道德品质、健康的体魄、健全的心理素质、强烈的法制观念和诚信意识。
创新并非空中楼阁，需要有坚实的理论基础和系统的知识作为支撑。因此，创新型外语人才首先应该是全面发展的人才，即必须具有扎实的语言基本技能、合理的跨学科多元知识结构、一定的科学研究能力、健康的人格体魄。有了这个根基，学生的创新才会有基础。
不过，随着社会进步和国际一体化进程的发展，对外语人才创新素养的要求也越来越高。陈新仁、许钧认为“外语创新人才的内涵是由创新知识、创新能力、创新个性、创新品质构成。”这就意味着创新型外语人才不仅要有扎实的语言功底、广博的专业知识、厚实的中西文化底蕴、出色的跨文化交际能力，更要有较强的创新意识、创新思维和创新能力，三者之间紧密相连，互为依托。
创新意识是产生创新思维的前提和基础^一个具有较强创新意识的学生才会有希望在未来成为知识经济时代的中坚力量，因此，创新意识的开发是培养创新型外语专业人才的起点。对于外语专业创新人才而言，创新意识主要包括创新动机、创新兴趣和创新意志。创新动机是指激发和维持创造活动的内在动力因素；创新兴趣是指促使学生积极求新、求异的心理倾向；创新意志是指创造活动中克服艰难险阻的心理因素。只有拥有了较强的创新意识，才能产生稳定、持久、理性、自觉的创新动力，学生的潜能才会被充分激发和唤醒。
创新性思维是一种在表象基础上进行分析、综合、判断、推理的能力。只要刻意为学生提供实践和训练的机会，诱导他们勤于思考，敢于发表独立见解，善于对前人的观点提出商榷或挑战，在处理某件事情上能提出颇有新意的看法等，学生的创新思维能力就有可能被培养出来。创新思维是创新意识的必然结果，也是外语专业创新素养培育的核心所在。一名学生只有具备了多元性、批判性、探索性和思辨性的思维品质才能真正具有创新性思维能力。
创新能力包含智力因素和非智力因素。所谓智力因素是指完成创新活动所需要的组织、决策以及解决复杂问题的实践能力。智力因素是大学生创新能力的基础，包括观察力、想象力、思维力、记忆力等。外语专业创新型学生智力因素培养必须以全面的人文素养和敏锐的问题意识为依托，与外语专业学科基础课程及专业课程教学密不可分。非智力因素是指不直接参与认知过程的心理因素，与人际沟通、相互合作、终身学习等行为相关，涉及学生的意志品质、理想追求、情绪情感、自信心、自控力等。外语专业毕业生从事的大多是服务或者管理工作，由于非智力因素往往对其创造活动有着更大的激励、引导、维持和强化的功能，因此，必须充分重视学生非智力因素的培养。
三、大学生创新团队建设对外语专业创新人才培养的影响因素
加强大学生创新团队建设对培养创新型外语人才意义重大。大学生创新团队提升外语专业大学生创新素质影响因素的指标体系通常包括团队构成、指导教师、训练模式、支撑平台四个方面。笔者将结合辽宁工业大学外国语学院英语综合能力训练拓展团队建设情况予以详细分析。
1.团队构成
大学生创新团队是以创新为目标，由具有共同兴趣和志向的大学生自愿组成的学习共同体。团队所开展的创新训练活动主要是利用课外时间在教师指导下自主完成。有鉴于此，能够人选创新团队的学生成员基本要求是学有余力。外国语学院英语综合能力训练拓展团队由英语专业大一到大四四个年级学生组成，成员学习成绩均位于年级前30%。其次，考核大学生创新团队建设成果重要标准是学生能否通过自主训练使自身创新素质得到显著提升，而达到这一指标学生的内因要求是非常关键的。因此，除了对智力因素有严格要求之外，在筛选队员时对非智力因素也要进行认真考察。外国语学院英语综合能力训练拓展团队要求入选队员要有上进心、进取意识和责任感，要有团队合作精神、集体荣誉感和自我管理能力。在困难、挫折面前要充满自信、要敢于探索突破难关。为了准确掌握上述指标，在筛选队员时学院会请我校心理辅导机构专职教师对学生进行相关心理测试，同时还要对学生所在班级授课教师及辅导教师进行访谈。
2.指导教师
大学生创新团队工作是由学生以小组为单位自主完成的，教师的作用较学生要弱得多。尽管如此，指导教师的素养也非常关键。作为大学生创新素质培养的重要牵引力，外国语学院英语综合能力训练拓展团队指导教师必备的素质是德才兼备。“德”主要表现为无私奉献、高度敬业。大学生创新团队不同于学生自发组织的社团，团队的建设和发展离不开教师的系统指导。无论是训练学生的智力因素还是非智力因素,亦或是培养学生的创新思维和创新意识，都需要教师利用业余时间精心设计训练项目，同时利用业余时间组织系统的训练活动。否则学生的创新就成了无源之水、无本之木。由于学校投人资金往往有限，指导教师的敬业精神和奉献精神便显得尤为重要。“才”主要表现为实践经验丰富、学术水准较高。外国语学院英语综合能力训练拓展团队指导教师是学院中青年科研力量骨干，都有着独立主持各级、各类教学、科研项目的经验，宽泛的学术视野和扎实的研究功底能够保证教师及时解答学生在训练过程中所遇到的各种难题，并为学生在创新起点、创新方向、创新研究上提供髙起点的指导。
3.训练机制
大学生创新团队训练机制涉及训练内容和具体的工作模式。任务驱动是大学生创新团队训练的核心指导思想。外国语学院英语综合能力训练拓展团队训练内容中除了包含听、说、读、写、译语言技能训练任务之外，更多的是通过模拟职场写译项目来提高学生语言能力之外的个性素质，如合作精神、责任心、自律性、人际关系处理能力、耐挫折心理等。日常训练中，外国语学院英语综合能力训练拓展团队采用“英语工作坊”模式，即团队成员以小组为单位，就某项具体写译任务如何完成开展讨论，而后通过不断协商议定出该小组所有成员均可接受的文稿，最后再与其他小组交流，并在教师指导下定稿。“英语工作坊”模式本质是促进学生“在写译中学习写译”、“在合作中学习写译”、“在讨论中学习写译”，这样不仅能够使得学生熟悉职场工作流程，提髙职场工作能力，还可以让学生通过研讨方式提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4.支撑平台
大学生创新团队支撑平台由队友、指导教师、学院与学校、家人及朋友构成。大学生创新团队往往以小组为单位共同协作完成某一工作任务。由于团队成员有着共同的兴趣和爱好，彼此之间在经历、背景、知识结构等方面又不尽相同，具有很大的互补性，因此有利于团队成员在训练过程中相互帮扶、相互学习、共同进步。团队指导教师不仅扮演着答疑解惑的角色，而且还可以通过自身的言行影响、感染学生，使学生在耳濡目染中逐渐提高自身的创新素养。学院和学校的主要工作是为创新团队提供工作场所、仪器设备及制度保障等条件。辽宁工业大学每年会投人几十万的资金支持大学生创新团队工作，同时对表现优异的团队给予物质和精神上的奖励，并动用学校的网络、报纸、宣传板等媒介对优秀创新团队和创新典型进行宣传。此外，学校大力鼓励学生参加高水平的学科竞赛、主持或参与大学生创新创业类项目，在教师职称评定时设立了“创新创业型”副教授岗位，这些举措都极大地激励了学生和指导教师参与创新活动的积极性。学生参与创新活动属于一种非功利的价值追求，而来自于家长和朋友的鼓励与关怀会有助于激发学生的创新热情和求知欲望。尤其当学生在提高自身创新素养过程中遇到挫折、困难时，家长和朋友的情感关怀对学生而言更会显得弥足珍贵，能够促使学生更快地走出困境。
四、结语
大学生创新团队对于培养创新型外语专业人才有着不可替代的作用。为保证人才培养特色，各高校应结合自身办学特点和学生的实际情况，做好创新团队的组建工作，并在多方面对创新团队给予扶持，为学生营造良好的创新环境，从而为创新型国家建设培养出更多的高质量外语人才。
刘杰辉
(辽宁工业大学外国语学院）
