大学数学教学中的微观思维培养初探
来源：UC论文网2016-06-26 18:51
摘要：
随着科学教育的观念不断的深入，培养学生的创新创造能力与意识成为重中之重，大学数学是培养学生的创造创新能力的良好方式。
1.引言
随着现代科学技术与计算机技术的快速发展,信息化是现代高校的标志，同时也对学生创新能力提出了很高的要求，数学的应用也越来越广泛了。作为一个合格的大学生,要懂得如何将现代的科技发展与大学数学教学相结合起来,努力培养自身的创新思维与主动学习能力是最好的做法，也是培养高素质人才的重要途径。数学是思维的体操，数学教学的任务是培养学生的思维能力，特别是创新的能力。目前，很多高校都很重视大学数学这门课程,下面将具体对大学数学教学中的微观思维的培养做出阐述。
2.大学教学中的微观思维培养
2.1运用微观思维解决概率问题在大学数学教学中，有很多较难的问题，比如在数学与微积分中微观思维随处可见，在定积分元素法中，要灵活运用微观思维。再比如大学数学的概率统计问题里，也有关于微观思维的辩证方法。学生们都对初学时的概率统计问题很吃力，但是,教师在处理关于概率统计的教学内容问题时，能够用微观思维去讨论难点与问题，在处理教学难点的过程中，运用微观思维去讨论联系与差别，进一步的培养了学生的创新思维与自动创新能力。例如，在处理假设中教学难点的时候,我们可以运用微观辩证思[1]维去讨论假设问题的联系性与影响性，对于一些有难度,不好分辨的问题，可以深入分析，让学生打开思路。
2.2微观思维在教学中的作用教学中，要进行深人的思考与分析，才能让学生打开思路与头脑，才能分析出基本方法。同时，为了让每个学生学习统计这一部分内容，因此教师要在课堂的教学中，分析方法中难的部分与容易的部分，因为所有的公式与方法都是有规律可以遵循的，只要根据步骤去做，就能得到结论以及有关的计算，然而计算并不是很难所以学生也就更加容易去接收了。通过实践证明，在大学数学的教学中，巧妙的运用微观思维对提高学生的创造力与未来发展，培养学生的综合能力与素质，提高教学的质量有很好的作用，受到每个学生的欢迎。
3.建立科学的大学数学教学体系
3.1归纳思维与类比思维如何建立一套科学的大学数学教学体系，是现在研究的重点之一，其中不外乎几个方法思维:类比思维与归纳思维就是常用的两种思维，其中，归纳的思维是很重要的一部分，归纳是通过很多方法在对一些事物的认识上,发现他的原理与方法，或者说，归纳是观察一类的事物从而得到对象所具有的一些属性，直接来说，利用归纳的方法可以从较为简单的例子中得出常用的性质与结论。
类比思维，简单来说是根据两个对象的属性与关系进行比较得出结论，根据这一些方面也能够推论出其他方面的相似的推理问题，通过类比的方法使得研究更加简单与轻松化，它让大学数学在科学的研究之中变得富有创造性，因此，这种方法得到了很多著名科学家与数学家的青睐，并且应用更加广泛。
3.2辩证分析大学数学教学特点根据大学数学的特点，在大学教学中，我们应该多辩证的,多视角的去分析与思考问题，对于学生对大学数学的理解与启发是很重要的，大学数学中独有的理论体系与思维方式也是学生要充分学习的，作为教师应该鼓励学生多运用自己所学的大学数学知识，多参加一些课外活动等等，研究一些自己喜欢的课题也是很有必要的，还能发挥学生教学活动的主动性。大学数学的思想通常是以学生的素质为最根本问题,通过数学的学习，能让学生在掌握了知识之后也能受到心理的引导与启发，培养学生的创新与踏实的品格特点，帮助他们在学习数学时多思考、多分析、多表达,使得在这一方面有所欠缺的学生得到很大的帮助。
3.3大学数学教学体系的创建
创建新的大学数学教学体系，也是充分体现出现代化的教学方法与手段，还是以不断激发学生的创新意识与能力为目标，将本学科的重点融人到大学课程之中，方便提升学生的知识层面，开拓学生的视野，培养学生的创新素质与解决问题的多种能力。数学应用的领域十分广泛，而在21世纪的今天，信息是和数学密不可分的,数学时代就是信息时代的一种演化，所以就需要大学数学与实际紧密的结合起来，大学数学的发展对信息社会的发展也有着新的要求，所以大学数学创新之后，培养国家的更多全方向的人才，在大学数学中应用性的理论与要求也很重要，加强学生的实践训练，强化学生所学的知识,这样，大学数学体系才能更加受到学生的欢迎，从而为学生成为国家的栋梁打下基础。
为使大学数学课程成为国内的精品课,要不断的更新教学内容，改良教学方法，要勇于改变传统的课堂教学中的单一的模式，建立一种开放的、研究的、辩证的、创新的大学数学教学方法体系，更能激发学生自主学习积极性,进一步提高学生的能力，为学生步人社会打下基础。
4.总结
思维能力是学习数学的核心能力，思维的好坏对于数学能力的好坏起着重要的作用，数学是一个各部分都结合紧密的系统，在大学数学的结构中，充分领会方法与概念，充分利用一些数学中的图形，形象和含义等等,这样学生也就更加的理解，更加的深刻，也锻炼了学生对大学数学知识的思维能力，数学思维是从知识转化成为能力，作为教师培养了学生的数学微观思维能力，让学生能学以致用，把学到的知识应用到实际与社会中，那么将对社会与人类都有很好的作用，学生也能得到更加全面的发展。
尹青松
（湖南安全技术职业学院）
