初中数学探究性学习的实施策略
来源：UC论文网2016-06-26 17:54
摘要：
在初中数学的教学过程中应该如何实施探究性学习。
探究性学习是通过让学生在探究的过程中主动地获得知识、应用知识，并通过所学来解决问题，它是新课程所倡导的一种极其有效的学习方法。探究性学习从根本上改变了学生传统的学习方式，使他们从一味地听老师的讲授转变成了学生主动地去通过生活中存在的各种事实来发现与学科有关的知识。探究性学习在初中各学科教学中已经得到了广泛的应用，但是在具体的实施方法上仍存在着一些差别，那么在初中数学的教学过程中应该如何实施探究性学习呢？
一、从单纯讲授到巧设情境--营造氛围
目前推行的新课程的核心理念就是“一切为了学生的发展”，因此在初中数学的教学过程中，学生们的兴趣关系着他们对这门课程的喜爱程度，同时也直接影响着他们的学习动力。
如在教学“代数式”时,在引人代数式概念之前,我们可以先以一首儿歌创建情境,“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水;2只青娃2张嘴,4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水……”，从这首熟悉的儿歌进人本堂课的讲述主题，这不仅可以吸引学生的兴趣，让同学们在增加新鲜感的同时,可以感知生活，同时还可以锻炼同学们的反应能力，在创建的儿歌情境中，不断体会代数式的意义。接下来我们可以围绕这首儿歌，让学生们提出问题，比如：这首儿歌里面的数字规律是什么？通过这种新奇的方式，让学生们自己寻找出数字之间的规律，以此引人代数式这一内容。
数学是与我们日常生活联系最为密切的一门学科，因此在数学的教学过程中，我们可以广泛地利用隐藏在曰常生活中的常见事物创设情景，这样有利于调动学生学习的积极性，营造出一种轻松、新奇的氛围。这不仅提升了数学课堂的互动性，让原本枯燥无味的课堂充满活力，同时也提升了学生们学习数学的热情,让他们在寓教于乐的氛围中掌握了要学习的知识。
二、从被动接受到主动参与--教会方法
探究性学习的过程中,学生既是学习的主体、认知的主体，同时又是实践和发展的主体,因此在教学过程中要发挥学生的主体作用，这样不仅有利于锻炼学生的思维能力，也能增强学生的学习意识和责任意识。
以学习“一元一次方程”为例，学生们第一次接触方程会有很多的疑问，这跟以前学习的加减乘除法有很大的区另IJ，为了帮助学生更好地去了解方程，作为老师，就需要引导学生不断地去发现问题，使他们在发现问题的过程中不断强化对这一知识点的理解，在一元一次方程的学习中，我们可以把它与日常生活中最常见的购物何题联系在一起，比如方程2*+1=13,对于这个一元一次方程，可以引导学生以不同的方式对题目进行理解，如“小明一共带了13元去买文具，他买了2支钢笔,还剩下1元，问：钢笔的单价是多少?”通过这样的题目设计，可以使学生在理解一元一次方程的基础上，能够更好地明白未知数x所指代的意义，进而促进学生更好地学习一元一次方程。
在数学教学中应用这种探究性的学习方法，可以引导学生不断地提出问题，并逐步地从不同的角度、思路、途径去分析和解决问题,从而激发学生探究意识、培养学生发现新问题的能力和创新能力。
三、从关注结果到注重过程一灵活应用
传统的初中数学教学只关心学生对一个概念、一个知识点的掌握程度,在练习的过程中只要学生们的答案正确，就认为是完全理解了所学内容，但这是一种错误的观念，依据新课改的要求,我们在讲授知识的同时,要关注学生们的探究性学习过程中内容的丰富性和多样性。
初中数学教材中有不少找规律的题目，这些题目主要考查学生在学完课本上知识点后的应用能力。最好的一个例子就是根据规律填数字:3，5，7，（），（），（），（），同学们从不同的角度进行思考就会有不同的答案，如果把这组数的规律看作是大于3的质数按照从小到大的顺序排列，所得到的答案依次就是11、13、17、19;而如果把数组看作是一个奇数数组,那答案就依次是9、11、13、15。只是从这两个方面进行思考,就得到了不同的答案，当然还有其它的一些合理的答案，因此在遇到这种类型的题目时，我们就需要引导学生从不同的角度思考问题，提升学生在数学学习过程中的应用能力。
学以致用是数学探究性学习的最主要的目标之一，这种灵活的应用能力不仅直接关系着学生们对所学知识点的掌握程度，同时也能使他们在学习的过程中不断地寻找乐趣,增强学习的主动性。
总之，数学学习过程中的探究性学习是适应新课标要求的创新性学习方法，它可以把数学融人到现实生活中的方方面面，这不仅有利于激发学生的数学学习热情，同时还可以在学习的过程中培养学生的发散性思维。
王晓锋
（江苏省淮安市棉花九年制学校）
