浅谈民办应用型本科大学数学教学的改革
来源：UC论文网2016-06-23 14:18
摘要：
本文对应用型大学数学教学的存在的问题，以及需要进行的改革提出了几点改进建议，其中有分层次教学和教材改革等几个方面的建议。
一、大学数学的作用
大学数学是高等学校中大部分专业最重要的基础课之一，是学好后续专业课的前提和必要条件,是实现人才培养目标不可缺少的重要组成部分，也是培养学生学习能力，分析能力，和逻辑思维能力的重要途径之一。
二、民办应用型本科大学数学教学的现状
(1)师资队伍结构不合理
目前民办学校数学教学队伍中兼职教师比例较大，其中一部分兼职教师来自公办院校，这些兼职教师的优势是教学经验丰富,教学技巧强,但也伴随着相应的缺点，即稳定性比较差，另外有些来自公办院校的老师在民办应用型大学教授数学时,仍然沿用在本校时候的重视理论传授的教学方法,忽视了民办院校学生数学基础普遍薄弱，自学能力稍差的特点，而在民办应用型本科院校中,有部分院校教师梯队不是十分合理,年龄段比较集中，年龄段偏低，职称不高，相比之下教学经验较少,较难满足民办应用型本科数学教学的要求。
(2)教学方法单一
大学的传统教育教学方法存在着明显的弊端,一是过于注重理论知识的传授，忽视了实践性知识的传授，二是注重最终结论的传授，而不注重探索过程的训练.
近些年，随着招生规模不断扩大,使得高校学生的数学基础参差不齐,而在安排数学课教学的时候大多数学校还是按照同一专业或者是同一个班级进行开课，然而这种上课方式效果并不理想，很大一部分原因是同一专业和同班学生的数学基础相差很大，而老师只能按照某一水平授课，如果以基础薄弱的学生为标准去授课，授课内容不免过于基础和简单，数学基础好的学生会觉得学不饱，进而失去学习的激情，而如果按照数学基础好的学生为标准去授课，那么那些基础薄弱的学生会渐渐感到吃力，最终失去学习数学的兴趣，影响学习的积极性，这样也很难提高数学学习效果，达不到教授同学们学习数学的真正目的。
三、解决办法的探讨
(1)分层次教学
针对这种情形，可以考虑分层次教学,采用因材施教的办法，通过高考数学以及大学人学后的测试成绩，对学生进行按层次分班教学,并可结合学生自己的兴趣和意愿，比如，有考研意向的学生，可以适当参加较高层次的班级进行大学数学的学习，在这个基础好的班级，授课老师可以在广度和深度上适当给教学内容加深加难，引导同学们多练习，多思考,培养学生的自主自学能力和解决问题的能力。而对于基础较差这个层次的班级，在授课时可以以课本的基础知识为主，浅讲多练，多讲些生活实例，让学生善于发现身边的数学，激发他们的学习兴趣，这种分层次教学的目的是让各个层次的学生都充分发挥其最大的潜能。
(2)教材上的改革
虽然近些年随着应用型本科院校的发展,为了使能更好地满足应用型人才培养的需要，已经有很多学者教师都在努力改革高等数学教材。但改革之路是漫长的，需要坚持不懈的继续努力和探索。
对于应用型本科院校，必须在人才培养方面与众不同，既有别于学术型普通高等教育人才的培养，又不同于高职高专技术技能型人才的培养⑴，应用型本科院校培养的学生将来在社会上不仅实践本领要强，也要有一定的理论基础。传统的高等数学教材理论性较强，所以我们可以结合高职高专院校的教材进行改革，在教材中，我们可以结合各个专业的专业知识，将与各个专业相关的例子编人教材中，不同的专业可以适当选取其中跟自己相关的例子进行教学,这样既能让学生们切身感受到高等数学对后续专课程的作用，也能激发他们学习数学的兴趣，也可在课后习题中加人比较简单的数学模型方面的习题，培养学生解决实际问题的能力。
(3)考核方式的改革
可以采用新的考核方式，不再以期末一张试卷定终身的模式进行考核,可以在一个学期中分阶段进行考核，可以按章节进行阶段的划分,也可以按时间进行阶段考核的划分,所有阶段的考核结果累加作为一个学期最终的考核结果。可以将考核内容多样化,可以给出几个实际问题,让学生分成小组完成，以此提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
四、改革中存在的问题
在改革过程中存在一些困难和问题，比如分层次进行教学，因为要将不同专业和不同班级打乱进行重新编排,这就会给排课部门带来压力和困难。在进行分层次教学时，也可能会使一些学生对分层次教学产生不好的情绪,这需要老师进行细致的说明和引导。在教材改革中也存在一些困难，比如在教材中加人专业方面的实例，这就需要老师有相应的专业知识，并能很好的结合专业知识进行课堂教学，这对一些民办应用型本科院校的专职青年教师来说是个很大的挑战，要在平时多注意积累，并且需要和专业教师经常沟通，定期交流，以此来使自己在两者的结合上能够有所提高。
作者简介：顾贞，1984年生，女，汉族，黑龙江哈尔滨人，讲师，从事高数数学教学研究。
