信息技术环境下小学语文卓越课堂
来源：UC论文网2016-06-12 17:09
摘要：
信息技术环境下小学语文卓越课堂建设，使抽象 的内容变得具体、形象，使看不见的变成看得见的，使“静” 的变成“动”的......既营造了轻松愉快的氛围，又能较好地调 动学生学习
一、什么是小学语文卓越课堂
小学语文卓越课堂的基本性质是一切以学生能力发展为中心，以学习快乐高效为根本，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高小学语文课堂教学效率和育人质量。通过实施小学语文卓越课堂，用最短的时间获得最大的效率，让老师学生享受课堂，老师学生潜能释放，实现人人都发展，达到轻负担、高质量;低耗时、高效益。
二、信息技术环境下建设小学语文卓越课堂的理论基础
1、系统论认为，学校教育是一个复杂开放的动态系统，它包括教育内部的诸系统。小学语文教学系统是一个由教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境诸因素构成的动态系统。网络环境下的小学语文教学，其中，信息技术以其独特作用优化系统结构，促进系统的优化运行。
2、信息论认为，纵横网络化的教学信息对于儿童的教育，都是开放的，儿童可以自主、灵活、机动地进行学习，从学校教育到家庭教育，整个社会呈现出教育社会化、社会教育化的趋势;此外，教学方式的变革，以计算机、多媒体技术为主的交互式教学极大地增强了学生学习的主动性，为发展学生特长开辟了广阔的前景。
3、建构主义的学习理论认为:儿童认识是通过“平衡——不平衡——新平衡”，在“同化”与“顺应”有的两个基本过程中逐步构建起来，形成了建构主义教学模式。概括起来说，就是“以学生为中心”，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。利用情景、会话、协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。
三、信息技术环境下怎样建设小学语文卓越课堂
(一)优化学习资源，激发语文兴趣
杜威先生说过：“兴趣是生长中的能力的信号和象征。……兴趣显示着最初出现的能力。”因此，对所学知识的内容的兴趣可能成为学习动机。我们深知兴趣是学生学习知识，增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。根据信息技术与课程整合的基本思想(即教学环境信息化、教学内容信息化、学习方式信息化)我们在语文课教学中运用多媒体计算机及网络技术化环境，注重对具体的语文教学内容进行信息化处理，优化学习资源，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进。保持注意的心向、认识倾向、探索的心理，进而形成学习动机。如《鸟的天堂》一课的教学。
1、网络展播，表象激趣。一开课将课文中逼近大榕树一段用录像展播，在优美的音乐中，出现在同学眼前的是一幅幅蓝天白云、碧水绿树的美丽画面，榕树翠色欲流，叶茂枝繁，金辉灵动，随着画面徐徐展开，我们看到大榕树枝上生根，一部分根直垂水面，且形状各异，景观奇特，教师引导同学说说自己感受，景物哪处最美，同学的兴趣高涨，抢着发言，加深了课文中“一簇堆在另一簇上”’“象有无数小生命在颤动”的理解。
2、人机交流，虚拟环境。创意了声音控制动画的情景。如引导学生学习第二天再过大榕树情景，先展现大榕树华盖如云，枝叶如织，静立水面，当学到“把手一拍”，老师真的拍响声音，声音刚停，马上从那浓密的树丛中飞出一只鸟来，老师再拍，又飞出几只鸟来，这下同学不约而同全班拍手，随着拍手声，画面上各种鸟千姿百态，越飞越多，同学热情达到高潮，对课文的感悟水到渠成。
3、超文本技术，化枯燥为神奇。教材中的“画眉飞出来，掌声一拍，它一惊，又飞回树丛中，继续鸣唱”一节，平谈无华。应用多媒体及网络技术，先整个画面出现画眉，特写，头、眼、翅异常美丽，老师掌声一响它又飞回树丛，站在技头，应用超文本方式重播，让全班同学体验拍撑，看画眉飞动，有趣极了。由于学习环境信息化，学习内容信息化，单元目标要求的观察顺序，同学们通过看录像，如身临其境印象深刻，单元重点训练的作文，动静结合，也是亲身去实践感悟，整堂课学生兴浓厚，效果极佳。
(二)激活多元智力，融合语文教学
何克抗教授指出：当前中小学教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构“主导一主体”教学结构。我们知道教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的一定环境中展开的教学活动过程的稳定的结构形式。信息技术进人语文课教学，我们充分发挥多媒体认知作用、自主探究、交流协作、创新工具等功能，创新课堂教学结构。有效地培养学生自己学习意识、习惯和能力。进而激活多元智力，提高语文素养，成为优化语文教学。如小学一册《新疆天鹅湖》一课，根据新课标通过学习学生了解新疆天鹅湖迷人的山水，增进对祖国山河热爱之情。较深刻理解“迷人”、“悠然嬉戏”、“优雅”等词语的意思。能运用“迷人”“悠然嬉戏”、“优雅”等词语造句。教师以现代教育技术为支撑，整合语文教学，激活学生多元智力。
1、创设情境，激趣引人。网络课件新疆维吾尔自治区成立50周年盛典，配欢快的音乐，动画展播新疆的天鹅湖美景，在《天鹅湖》优美的音乐中，教师范读课文。对学生的观察智力、音乐智力、言语智力多维度的引发，激起学习的兴趣。
2、合作探索突出重点。视频动画展示:七只小天鹅各载着“来到”、“冰峰雪岭”、“青松翠柏”、“野花绿草”、
“欢迎你们”、“山水迷人的”、“天鹅湖”的欢迎牌(位置错乱但可以点击拖动任意排列）学生读词语，互相讨论帮助小天鹅排用欢迎牌组成句欢迎的。同学组句各不相同，老师拖动天鹅列队，性趣盎然。提问为什么要把“冰峰雪岭”、“青松翠柏”、“野花绿草”、放在“山水迷人的”前面呢？课件展现天鹅湖美景，引导由远到近的观察顺序，感受冰峰的雪白、青松的苍翠、野花的艳丽、绿草的稚嫩、湖水的碧蓝，在学生的逻辑智力、观察智力、言语智力再次引发，更加深了对以上词语的理解，更知到因为有前面的岭、松、花、草美丽，多彩，所以景色是多让人着迷，让人陶醉。同样还运用生动地画面帮助学生理解“悠然嬉戏，幽雅“等词。
3、迁移运用，拓展创新。第一，展播祖国美丽山河图景，请学生即兴描述;第二，创新拼图激活潜能。展现家乡的风景区——玄天湖于屏幕画框中，周围设有儿童游乐场、温泉度假村、游艇、拦河坝、发电站、花草、果木、茶场、经济林开发中心等可拖动人画框任意组图的预制图件。分小组选同学拖移预制图件人框进行设计比赛，说说你心中的玄天湖是什么样子;第三，交流欣赏启蒙素。通过整合教学，有力促进同学语文素养的发展。同时有效地激活学生的言语、观察、交往、逻辑等多元智力。
(三)创造学习情境，提高学习质量
李克东教授指出：“信息技术与课程整合指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”由于多媒体与网络环境的运用，使语文课教学发生了质的飞跃，它丰富的形象、艳丽的色彩.呈现客观事物的时间顺序、结构和运动形式、自然风光、事件场面等主动展现出来，还能对运动的声音、制作流程加以记录和重放，同时这些信息提取与筛选超文本方式，使老师演示、讲授融为•体，重难点迎刃而解。另一方面在科学技术就是第•-生产力理念的指导下，语文课也从单纯语文知识讲授进入到培养学生具有良好的语文信息素养广阔境界。《黄山奇石》教学重点理解黄山奇石的神奇有趣，难点是体会重点词句的意思，激发学生丰富的联想，创新思维的火花。教师采用以“像”创境，成像译词，突出重点，突破难点。教师通过课件创设出生动、形象、感人的画面和音乐情境，让学生如身临其境。学习“仙桃石”--节，屏幕上出现苍松翠竹，群山起伏，云海茫茫，在一派悠扬的音乐声中，一块石头划着美丽的弧线，从天而降，稳稳落在一座山峰上，引导同学观察它的形状奇特如大桃子，它的来历和环境尤如仙境，突出有趣。再放录音教读这节，理解表达情感(新奇、喜爱），学习“猴子观海”，在学生自学奇石的形状、地方、名字后，对“翻滚的云海”理解困难(平时看着不动、有动的向一个方向，只有下暴雨或冰雹时云才会翻滚。）通过课件展示黄山云海翻滚，让学生如亲临其境，观察、体验，不何突破词语理解，还了解这壮观现象，也是黄山秀丽神奇景色之--。在学习“金鸡叫天都”，让学生运用多媒体计算机在屏幕上想象画出这块石头，通过自己实践，深刻体会它的奇、趣。在最后一节中还向学生提供网络环境下的资料库，展示各种奇石，有关传闻，展示学生敏锐的观察、丰富的联想、积极的求异、良好个性，激活学生创新思维，提高教学效益。
四、信息技术环境下建设小学语文卓越课堂的效果
网络环境下怎样建设小学语文卓越课堂，解放了学生.的大脑，让他们多想想;解放了学生的眼睛，让他们多看看:解放学生的双手，让他们多做做:解放学生的嘴巴，让他们多说说。课堂充满快活，体现灵活，实现鲜活。通过积极打造双语卓越课堂，构建了新型的教学模式，培养了学生的学习兴趣；应用信息技术建设小学语文卓越课堂，优化语文课学习资源，突破了时空的限制，创造语文学习优良环境，创新教学结构，扩大知识面，开展学法探究，创新了教师的教学方法，使教学信息传递的质量、容量、速度、效果等达到了最佳状态。为什么网络环境下怎样建设小学语文卓越课堂效果这样好呢？这是因为信息技术具有新颖性、趣味性、直观性、多维性、刺激性、多变性、艺术性的特点，一方面极大地拓展了教学空间，增加了教育信息，扩大学生的认知领域，使资源共享，从而有效地启迪学生思维，培养了学生创新能力；另一方面，使信息的处理过程交互性、参与性更强，极大地强化了学习者的主体地位，使学习者可以更自主地把握学习过程，主动学习，多快好省地提高教学质量与效率。
陈代云(作者单位：重庆市铜梁区侣俸小学)
