将家庭教育指导落到实处
来源：UC论文网2016-06-02 11:39
摘要：
该项目针对的是存在注意力不良现象但并未达到注意缺陷程度的二年级学生。我们希望通过注意力的团体训练与家庭教育指导结合，帮助学生提高注意力，促进学业进步。
“我家孩子很容易分心，上课时只要别人有一点响动，他就要转头去看。”“我家孩子特别粗心，会做的题目也要做错。”“每天晚上做作业时，我们家长都要在旁边盯着催着，有时拖到九、十点钟才能做完。”
这样的描述，在学校心理辅导室平时接待的家长电话咨询和面谈咨询中常常出现，在小学低年级阶段尤为突出。从学生和家长的需求出发，一师附小与静安区家庭教育指导中心合作，推出了学生注意力团体干预项目“校园加油站：专注力训练营”。该项目针对的是存在注意力不良现象但并未达到注意缺陷程度的二年级学生。我们希望通过注意力的团体训练与家庭教育指导结合，帮助学生提高注意力，促进学业进步。
为了保证“专注力训练营”项目的科学性和有效性,我们建立了一支以学校专职心理教师、校级领导和区家庭教育指导中心教师为主体的核心团队，前期查阅了国内外的大量相关文献资料，并结合学校学生的实际情况，根据心理学上测试注意品质的经典方法设计学生注意力测试，包栝注意集中、注意持续、反应抑制和工作记忆四项能力。通过家长和教师填写的《康奈尔儿童行为量表》和问卷，了解孩子注意力的实际情况、成长史、家庭基本情况和在校情况等。综合分析上述结果，为每一位学生撰写评估报告,并向家长详细解读，使家长能了解孩子注意力发展的优势和不足。
通过查阅文献、收集资料，结合自身的工作经验，筛选设计了适合二年级学生的注意力训练游戏，包括有序注意、集中注意、保持注意、注意转移和排除干扰等。训练游戏有舒尔特表格、走迷宫、找不同、相反动作、手指游戏等多种形式。
在“专注力训练营”期间，学生在放学后参与八次团体训练活动，每周两次，每次四十分钟。教师指导学生完成训练，观察记录学生表现,对出现的问题和困难及时进行注意方法的指导。学生正确完成一个训练游戏后，能获得一牧图章，累计图章数量以换取不同奖励，以此鼓励学生专注完成，真正达到训练目的。
要提高注意力，仅依靠在校团体活动远远不够，还需要家长的长期坚持。在训练营期间，我们以家庭作业的形式印发材料,提供每日注意力训练和亲子游戏的活动内容，家长监督孩子完成，每周反馈训练情况。在训练营结束后，我们继续以邮件形式定期向家长推送注意力训练的内容和方法，保证训练量，逐步提高训练难度和质量。
项目中的家庭教育指导部分，既有面向全体家长对常见问题的建议,又有针对每个孩子具体问题的个别化家庭咨询；既有关于注意力主题的理论宣传，又有以任务单形式为推进的实际操作练习，最终目的是通过家长对孩子的有效辅导和家庭教育改进，帮助其养成良好的学习习惯，提升注意力。
结束阶段召开家长会，以报告形式反馈孩子在团体训练中的表现、优势和进步之处，挺供具体建议；提供后续训练资源，指导家长在项目结束后继续进行注意力训练；对共性问题，进行详细的分析和解答,并送出一本具有操作性的家庭教育书籍。
注意力不良的孩子往往缺乏计划性，为此，我们专门设计了“家庭任务单”，指导家长和孩子一起规划当天的作业顺序，预计完成时间，记录实际完成时间；家长观察并记录孩子做作业期间的注意状态、分心原因和独立性，以及休息情况。
干预结束后分别对家长和班主任教师进行反馈调查。家长问卷反映出，参加项目的学生在做作业的速度和专心程度两方面有比较大的进步，注意力团体训练活动、家庭任务单和家庭咨询三项做法对孩子的帮助最大。超过半数的班主任在访谈中提及，学生完成作业的速度和质量有所提高，听课的专心程度也有一定改善。我们计划在三个月后再次进行学生的注意力评估，并结合家长电话随访和教师访谈，跟踪记录孩子的变化。
通过家长会、家庭任务单和家庭咨询三项做法的融合，全面深入地对家长进行家庭教育指导，以此帮助家长更为有效地通过家庭教育的优化达到培养孩子良好学习习惯、提升注意力的目的。
“专注力训练营”项目让我们从学生、家长和老师三方面都获得了积极的反馈，学生喜欢参加有趣的训练活动，家长和老师也从不同侧面看到了孩子的进步和变化。反思整个项目，我们认为成功之处主要在于，了解学生和家长的实际需求，以科学、专业的服务和辅导来满足他们的需求,助力学生成长。把家庭教育指导落到实处，促进家长实际教育行为的改变，真正发挥指导的效果。
文：上海市第一师范附属小学 曹琳琳 张燕 静安区家庭教育指导中心 李嘉树
